江南大学继续教育顺应时代发展需求，积极开展校内校外的学习成果积累与转换的研究与实践。

生成性资源的产出过程是一个动态生成研修资源的过程，同时也是研修中各要素相互联系、相互作用，从而推动研修主体向前推进的一个过程。

根据《高等学历继续教育专业设置管理办法》，为加强专业设置统筹管理，做好高等学历继续教育2018年拟招生专业填报工作，现就有关事项通知如下。

案例研究了高等学历继续教育质量内涵存在的主要问题，提出了高等学历继续教育质量内涵标准，在此基础上确定了改革的思路与目标，并进行了突出质量内涵的高等学历继续教育综合改革实践。

北京大学于2010年起积极投身“国培计划”事业，研发了一系列适合中小学幼儿园一线教师学习的网络课程资源。

我校以充分的调研为基础，以遵循规律为依据，以科学的方法做指导，以提升职业能力为目标，以新业态下课程设置为补充，经过多番研讨，制定了适用于我国基层社会工作者和管理者的应用型人才培养方案。

东南大学作为新中国成立后最早从事成人高等教育、网络高等教育、职业技术教育等学历继续教育和非学历教育培训的高等院校之一。

王满祥院长在报告中简要介绍了展璞计划项目的背景和意义、实施情况和效果，重点介绍了我院组织实施展璞计划项目的收获和经验体会。

厦门大学高度重视继续教育工作，高度重视、明确定位，加强继续教育顶层设计;规范管理、质量为先，促进继续教育规模与质量协调发展;凝炼特色、塑造品牌，服务经济社会发展和学习型社会建设。

本案详细介绍了该平台四级联动的实现思路与做法，并图文展示了部分实践成果，也总结了本案实施过程中得到的一点启示。

华东师范大学开放教育学院打造了丰富的优质学习资源，引领着中国教师教育的新航向。

社会工作人才队伍作为一支独立的人才队伍，在人才强国战略的实施过程中，在经济建设、政治建设、文化建设和社会建设中将扮演着越来越重要的角色。

现代远程教育会计学专业与会计职业资格考试课程学分互认遵循了“同位性、同质性、有效性和主体性”的原则，明确地确定了两类课程之间的对应关系，操作性强。

远程与成人教育学院计算机专业组现有专职教师8人，从事学历继续教育平均超过20年，专业组依托丰富的成人教育经验，深入了解本专业市场需求，应用先进教育理念，针对成人教育特点，对本专业课程体系和课程教学进行了探索和创新。

2015-2020年的“国培计划”集中支持乡村教师培训，培训管理重心下移，关注项目能为地方留下什么以及项目结束之后地方怎么办的问题。

  《手把手教你心理咨询—谈话的艺术》慕课课程的几点教学设计 摘要 自2015年开始，为进一步打造优…

本案例是我校针对青海省化隆县发挥高等教育的智力优势，制定有针对性的、系统的培训方案，为推进对化隆县的定点扶贫、精准脱贫工作、经济发展做出贡献。

在线学习平台通过教育数据分析系统，汇聚分散在不同平台中的数据信息，面向决策者、管理者、辅导教师和学生提供数据统计分析、评测分析和对比分析等功能，提高工作效率，促进教学的精准决策与管理。

全国高校现代远程教育协作组、中教全媒体共同推出“中国高校远程与继续教育优秀案例库”征集活动，希望得到行业各相关单位的积极参与和支持，共同携手，推进行业大发展。

江南大学继续教育顺应时代发展需求，积极开展校内校外的学习成果积累与转换的研究与实践。

本此案例“数据结构”移动微型学习是在2010年国家级精品课程(网络教育)基础上做的进一步探索。

南京大学网络教育学院近几年来，积极探索，充分利用现代信息技术，发挥“互联网+教育”的优势，和江阴海澜集团、无锡睿泰集团等多家企业开展合作，为企业转型升级、结构调整，员工学历提升、技能培训提供了很好的支撑和服务。

吉林大学自2001年开办网络教育至今，坚持以学生为本、以服务社会为宗旨，强化规范管理，注重内涵建设，努力提高办学质量，培养了大批应用型、技能型人才，形成了自身特有的办学文化和特色。

为实现教学视频资源高效、优质的开发和应用，学院从潜心打好前期基础、精心做好录制过程、用心完成后期制作三个方面进行了探索和实践。

着眼于“高起点、宽口径、长视野”，紧随汽车技术的发展，在汽车运用与维修专业职教骨干教师培训中，创新课程设置和教学方式。

本案例将移动学习技术与基础教育改革相结合，通过研发“手机教师网”、“手机和iPad移动录课系统”、“教师工作坊”、“乡村教师课堂教学远程诊断平台”等网络平台。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置，作出了一系列重大决策部署。

南开大学为推进和落实高等学校继续教育 e 行动计划工作任务，做好联盟建设及完善各项支持保障措施，2017年4月27日，南开大学举办 “中国[旅游·酒店·餐饮]创新教育联盟峰会”。

17年来，北京外国语大学网络教育学院始终秉承严谨治学的一贯作风，在创新人才培养模式、提升教学及服务质量、推动优质资源共享等方面均取得了突出成绩。

厦门大学继续教育学院传承和发扬厦门大学拥军爱军的优良传统, 根据部队特点，与厦门警备区在招生、教学、学生管理服务等方面进行了积极探索，逐步建立了一套适合现役军人的合作办学模式。

华东师范大学开放教育学院在多年培训课程开发、培训项目实施的历程中一直致力于培训专业化的探索，把准、厘清、引领教师培训需求就是其中的一项专业化努力。

为了提升农民工的学历层次和专业技能，发挥他们在学习型城市、创新型城市、生态型城市建设中的作用，根据杭州市总工会十三届七次全委会精神，杭州市总工会决定从2012年开始启动“资助农民工上大学”的项目。

2017年，全国高校现代远程教育协作组在《现代远程教育试点高校规范办学自律公约》中明确提出：“作为继续教育办学主体，试点高校要切实增强依法依规办学意识，明确权利与责任，正确履行办学自主权。

深化校企合作，实现校企良性互动的产学研创新联盟发展道路。

“教育信息技术的不断发展，诸多教育模式的限制已被打破，我们可以最大程度地让学习者按照个人的兴趣和个性化需求找到适合自己的学习方式和学习内容。”—郑州大学远程教育学院院长李占波。

走过丝绸之路的千里之路，穿过一片片坚韧不拔的胡杨林，回首百年岁月的辉煌与成就，来看兰州大学网络与继续教育学院如何在西北这片广袤的土地上播撒教育之花。

教育公平是社会公平的基础，而招生的公平公正是教育公平的重要体现。做好招生工作，既能为受教育者提供深造的机会，也是继续教育得以顺利开展的重要保障。

远程教育由于其师生准永久性分离的基本特征，学生对学习生活及学校的归属感不强，难以受到独特的大学校园文化氛围的熏陶，这些问题一直以来都是远程教育过程中难以克服的发展瓶颈。