实施有机整合 促进协同发展
—西南科技大学拓展三教融合的实践探索案例
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出了搭建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要的终身教育体系建设目标。为进一步优化学校继续教育服务体系，科学推进终身学习立交桥建设，西南科技大学不断开展继续教育综合改革和创新的探索与实践，在成人高等教育与网络学历教育三教融合的基础上，将高等教育自学考试助学纳入融合范畴，促进了学校学历继续教育的协同发展。西南科技大学实施的三教融合拓展是学校继续教育体制机制建设、教学体系和模式整合、助学平台整合、校内学习成果“立交桥”建设等全系统的有机整合，在提高学校继续教育整体绩效水平、提升学校对区域和行业的继续教育服务能力的同时，为学校继续教育与校内外各级各类教育纵向衔接、横向沟通奠定了坚实的基础。综合改革的探索与实践主要包含以下五个方面：
一、健全和完善协同管理体制
经过多年的探索和实践，西南科技大学健全了协调统一的继续教育管理系统，形成了“学校——成人教育学院、网络教育学院——教学学院——校外教学站点（学习中心、助学中心）——学生”的“同心圆”管理服务运行模式。学校成人教育学院与网络教育学院合署，对全校继续教育工作实行归口管理，全面负责各个类别、各种形式、各种层次的学历继续教育，按照统一标准对教学站点（学习中心、助学中心）和学生的管理与服务，实施精细化的管理制度建设、教学组织、教学教务过程管理等全流程管理。各教学学院在学校统一的继续教育运行管理体系中发挥自身学科优势，积极开展专业建设、资源建设和远程助学活动。校外合作办学机构在统一尺度的基础上实施学习过程支持服务，并开展灵活多样的个性化学习增值服务。通过实施这种层层合作、环环相扣的管理服务模式，确保了学校继续教育工作以质量保障为基础的有序协同发展。
积极发挥专门委员会功能，提升监管和协同效力。学校先后成立了西南科技大学继续教育教学指导委员会、西南科技大学高等教育自学考试委员会、西南科技大学继续教育教学指导委员会教学专家分委会等专门委员会，对学校继续教育的发展规划、运行过程、质量管理等进行指导、审议、决策和监控。
二、实施教学体系和教学模式深度融合
教育融合的基础是教学体系和教学模式的融合。西南科技大学根据经济、社会发展和成人学习者自我发展的多元需求，及时进行专业设置的整合和优化，积极探索同一专业多个应用型人才培养方向的模块化课程组合。结合新时期行业人才培养需求，逐步实施了成人高等教育、网络学历教育和高等教育自学考试课程体系的衔接，在强调专业理论体系建设的同时加大专业选修课和素质选修课的比重。
本着“有教无类，因材施教”的原则，西南科技大学集合多种继续教育形式的优势，探索建立了一套立体化教学模式，实施统一框架、多重路径的继续教育教学方式。学校在过去“三个三分之一”混合教学模式（即：远程教学过程由1/3的网上助学、1/3的面授辅导和1/3的学生自学）的基础上不断改进创新，建立并实施了共性与个性相结合的多种混合教学方案供学习者选择。学校继续教育实施的立体化教学充分挖掘线上教学和线下教学的互补优势，通过移动导学、学习材料包、网上助学平台、远程实验实习平台、校外助学站点集中面授辅导，以及依据区域和行业特点开展的专门助学活动等多位互补的基本教学过程和特色增值服务项目，有效的满足了不同教育形式学习者的个性化学习需求。
三、共建共享丰富的教学资源
近年来，西南科技大学以网络学历教育数字化教学资源建设与改造为基础，结合其他形式继续教育教学的需求进行了在线课程学习资源、课程学习材料包、课件U盘、远程与继续教育系列教材、试题库、毕业论文题目库等的整合再造。经过整合再造的69门综合型网络课程占学校数字化学习资源总量的21.6%，已全部应用于成人高等教育、网络学历教育、高等教育自学考试助学中，其他网络学历教育数字化教学资源也已作为参考学习资源，在成人高等教育和高等教育自学考试助学中使用；学校通过自建远程与继续教育系列教材、与“网络教育教学资源研发中心”合作单位共同研发课程教材等方式，实施了对部分应用面广的公共基础课和专业课的教材建设。目前，学校自编和合作编写的远程与继续教育教材涉及公共基础课、经济管理类专业课、建筑类专业课等6个大类，在网络学历教育和成人高等教育中广泛使用；集学习指导、实践指导、拓展学习引导、习题练习、模拟测验、精讲视频等功能为一体的学习材料包等特色离线教学资源备受成人高等教育、网络学历教育和高等教育自学考试学员的青睐；西南科技大学从2010年开始，逐步将国内外知名学者到校所作的300余个学术报告，通过网络平台集合成“专家讲坛”特色资源，有效拓宽和提升继续教育学习者的学术视野；学校继续教育利用学校“区域与产学研联合办学”优势建立的实验实习基地对继续教育学习者开放，增进了成人学习者的专业实践水平；学校教学团队在管理科学、制造科学、软件工程等多个领域自主开发的远程实验平台，不仅解决了部分专业远程实验实习的难题，还在保证质量的前提下大幅降低了学校的远程教学成本和学生学习成本。
此外，西南科技大学将学校与网络教育教学资源研发中心联盟单位合作建立的小学分课程实施了对成人高等教育和高等教育自学考试学生的开放。这些能够积累学分的通识教育学习资源极大地提升了学习者的学习兴趣。
四、共建共享助学平台
西南科技大学在实施继续教育综合改革的过程中，尤其注重将现代远程教育试点的成功经验扩延到成人高等教育和高等教育自学考试的教育活动中，积极发挥网络助学平台的共建共享作用。结合多种学历继续教育的需求，学校建立了“共建共享数据系统，分设差异功能模块”的教学教务管理平台，更不断优化“西科在线”继续教育门户网站、实时音视频交互平台、邮件服务系统、移动教学服务平台、考试练习系统、在线考试系统、在线咨询服务平台等通用学习支持服务系统的服务功能。多种网络助学平台在成人高等教育和高等教育自学考试领域的全方位应用，有效提升了学校成人高等教育和高等教育自学考试助学水平。学校继续教育办学规模和社会满意度稳步提升，先后被评全国首批50所继续教育示范基地建设高校之一、全国高等教育自学考试先进集体、全国首批25个高等教育自学考试全国示范服务中心之一，还多次获得“十大现代远程教育试点高校”、“最具社会影响力的高校网络教育学院十强”等较高的社会评价。
探索与实践中，西南科技大学不断规范和改进校外合作助学机构的管理，探索了一条整合和改造校外学习支持服务工作站点的有效途径。学校逐步引导有条件的校外合作办学单位同时开展学校“成、自、网”三类继续教育助学工作，实施“成、自、网”联动助学，试行学历继续教育统一招生、统一管理、统一教学的一体化运行。成人高等教育、网络学历教育、高等教育自学考试校外助学平台的整合，为学习者提供了更为便捷的服务条件，提高了一个校外助学机构在其辐射区域满足学生多种学习需求能力，校外助学绩效大幅提升。通过校外助学平台的共建共享，有相当数量的成人学习者在西南科技大学完成了一个阶段的学习后，仍继续选择在西南科技大学进行专升本或第二专业的学习。
五、积极探索多种学习成果互通立交的实施机制
多种继续教育形式的相互融合不仅要为学习者提供更为优质的教学服务内容，更要打通多种学习成果互通立交的关键环节。西南科技大学在实施多种继续教育融合的实践中，不仅完善了本校继续教育学分互认的制度和流程，更通过自主建设西南科技大学继续教育学籍信息系统，为校内多种继续教育学习成果的动态存储和互换提供了平台支撑。目前，西南科技大学继续教育学员终身学习账号、学习成果精准转换、学分互认体系建设等工作已取得阶段性成效，正以前期的系列改革成果为基础，开始探索进行学历继续教育统一布局、统一招生、统一学分认证框架和统一毕业标准的融合新模式。
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