2017年11月17日，中国高等教育学会继续教育分会第五届会员代表大会在云南大理召开，本次交流年会以“跨界、融合、精准服务”为主题，邀请全国继续教育领域的400多位知名专家教授围绕“信息化主导下学历教育多种教育形式的融合”等课题进行深入沟通和广泛交流。北京网梯科技发展有限公司是唯一受邀参会的企业单位，总经理张震进行《在线教育的最新趋势和模式分析》主题分享。
张震总经理从网络环境的急剧变化、学习环境发展的改变和在线教育再探索等多方面，集中阐述了由于新一代互联网环境下在云计算大数据、移动学习、智慧学习等变化给在线教育带来的机遇和挑战，表明了在线教育健康稳定的生态环境正在逐渐形成，在线教育市场开始成熟，已经成为了大家最真实的需求。随后，张总以“VIPkid”、“得到”等案例阐述了对教育信息化现状的思考，并将在线教育分为三个阶段：在线教育1.0，在线教育2.0，在线教育3.0，认为在线教育现阶段应该是从用户体验入手，完全依托互联网环境再造学习过程。会上张总依托网梯与高校继续教育学院合作经验，开展在线教育的总结与探索。
十九大报告在“优先发展教育事业”部分中专门提出：“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”2017年将成为在线教育的分水岭，在线教育将从规模、质量和水平上开始超越传统教育。结合高校自身的品牌优势、资源优势，可以将继续教育学院的发展推向更大的市场。某高校在今年7月份开展了线上收费课程，经过网梯云眼的监控发现仅在某地级市就实现了165281人报名，这些数据还在增加。
在线教育1.0，互联网+教育
该阶段的特征是将传统教育的每个环节逐一数字化搬到网络上来，如招生、教材、作业、授课、直播、点播、考试、证书等全流程。这就好比第一代互联网游戏—棋牌类游戏，此类游戏不需要重新设计，可直接简单搬到网络上来。经过十几年的发展，互联网+教育的每一个环节都有相应的技术公司为其提供服务，如招生公司，考试服务公司。此种模式因为有面授教学环节作为参考模型，实现方式简单，实施成本较低，但从实施效果来看也存在着较多不足，缺少原生教学环境，与传统教学的用户体验相比，一直存在教师参与度低，学生学习体验差、学习动力弱、通过率低等不足。
在线教育2.0，教育+互联网
该阶段的特征是将互联网要素和信息化技术融入到传统线下教育中去，如前两年很热门的“混合式学习”、“O2O（online to offline）”、“翻转课堂”等，这些均是在传统模式上引入新的交互方式，提高传统课堂的效率。这就好比第二代互联网游戏，如任天堂的Wii，可以在室内玩虚拟的运动游戏，将信息化技术融入到现实的运动中。但在当前环境下在线教育2.0的发展也遇到瓶颈，要开展同时兼备在线教育的优势和线下教育的优势，两块市场取交集导致市场空间狭窄，难以形成规模效应。目前90后已登上教师舞台，00后将成为学生主体，在这些数字时代原住民影响下，未来的线下教育势必均会引入信息化。
在线教育3.0，互联网教育
该阶段的特征是摒弃所有传统思维，完全从客户需求出发，完全按照互联网、移动互联网的用户人机交互的环境特征，再造适合这个环境的最优教学过程。通过以下案例可对互联网教育的含义有深刻的诠释。
第一个案例得到APP。现实生活中人们对知识的需求主要有三个方面：从兴趣出发，丰富谈资的“听书需求”；拓宽系统知识面的“知识普及类需求”；需要解决工作中实际问题的学以致用的“工具类需求”，得到满足了用户的这三类需求，APP上提供的内容便是“知识碎片化”及“移动化”，让用户不受时间与空间的限制，可以开车时听、做家务时听、散步时听。
第二个案例VIPkid。它的运作模式是在美国聘请外教为中国的小孩上口语课，真正的实现了一对一的个性化教学。在学习的过程中，外教与孩子可以高频互动，在每一个环节老师都会及时给出反馈和鼓励，每堂25分钟的课程频频出现诸如“Good job！”“Excellent！”“Perfect！”，这种鼓励式教学可以点燃孩子的学习兴趣，真正因兴趣而学！与此同时，也为家长节省了大量的接送孩子上英语课的时间，省时高效。这种教学模式是互联网时代下的创新，无法还原到线下教育中去，是依着互联网环境再造的学习模式。
第三个案例是北京大学郭文革教授开展在线教育的一个尝试，有一门课程叫《诗歌与美》，完全的网络教学，由助教引导同学按照教学设计环节进行，全程没有人授课，要求学生进行结果产出。其效果是出奇的好，孩子们创造出了非常棒的诗歌。
在线教育开始回归本质，从资源与人的交互转变到人人、人机混合交互模式。在线教育开始从低价低质量到高价高水平，开始全面超越传统教学。
2017年在线教育真的发生了，传统教育是工业化教育，为了减少成本消灭了个性化教育，好的教育必然是个性化和多样化的，只能通过在线形式满足个性化和多样化需求。为达到最开始的课程效果预期还需保持以下两种原则：从加法原则转变成到学生思维的减法原则；从名校模式到明星教师模式。
学历和非学历的差异化在于，学历教育是教育部承认并颁发证书，而非学历教育则是其他机构颁发证书。总结与清华大学等高校合作非学历项目实施的经验，其实主要包括以下要素：收益要素、组织要素、成本要素以及实施要素。
在线教育领域，网梯的一些探索：
探索一:让教师可以轻松自主做课程。通过睿课、云盘、课程空间等教辅工具，让教师轻松实现自由的网络上课。
探索二：大数据服务–智慧线、网梯云眼。用大数据监控反馈信息，进行精准服务。
探索三：翻转课堂：改变传统面授。采用更多的互动方式，激发学生的学习热情，提高学生学习自主性，培养其深层理解，举一反三的能力。
探索四：智能学习助理点读笔：该款点读笔是全球首款基于安卓系统开发的Wi-Fi联网智能笔，可实现云点读、云点视、口语评测、语音助手，是孩子的学习助理。
探索五：音乐在线教育。探索在线教育除授课外，是否能够在训练上达到效果，选择音节练习，看是否能够提升练习者的音乐水平。
国内高等教育的地位会随着中国国力的提升而提升，继续教育的地位也会随着高校的地位提升而提升，在中华民族崛起的这个时代，作为教育从业者，大家会很快骄傲的感受到我国在教育领域成就，这里，继续教育不能缺席。——继续教育将随着国力的提升而提升。
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