现场 | 教育信息化2.0时代高校网络与继续教育创新发展—2018中国高校网络与继续教育创新发展研修班在成都举办

作者：cedu 浏览：14099

时间：2018-04-28 16:20

全媒体视角

2018中国高校网络与继续教育创新发展研修班在成都成功举办。本次研修班由全国高校现代远程教育协作组指导，中教全媒体主办，来自全国各地的专家学者，普通高校、高校网络教育学院、高校继续教育学院、高职高专、中职、技工学校等的校长、院长、书记、副院长、资源建设、技术平台等部门负责人共200余名代表，共同探讨继续教育和网络教育的资源建设、平台升级与考试信息化。

研修班现场

中教全媒体 4月26-27日侯娜欣成都报道

“成都海棠十万株，繁华盛丽天下无”，海棠花虽已开过，但春末夏初的成都，依旧花开灿烂，莺语嫣然，2018中国高校网络与继续教育创新发展研修班于4月26-27日在成都举办。

本次研修班聚焦资源建设、平台升级与考试信息化，来自全国各地的专家学者，普通高校、高校网络教育学院、高校继续教育学院、高职高专、中职、技工学校等的校长、院长、书记、副院长、资源建设、技术平台等部门负责人等共200余名代表共聚天府之国——成都，共同探讨继续教育和网络教育的资源建设、平台升级与考试信息化。

研修班由全国高校现代远程教育协作组指导，中教全媒体主办，四川大学成人继续教育学院、电子科技大学继续教育学院、西南交通大学远程与继续教育学院、西南财经大学继续(网络)教育学院、四川农业大学远程与继续教育学院、西南科技大学网络教育学院、四川师范大学继续教育学院的大力支持。四川联华纵横信息技术有限公司、易偲环球(北京)教育科技有限公司协办了本期研修班。

合影留念

专家报告

26日上午，中教全媒体主编夏巍峰进行开班致辞并主持了专家报告环节。

中教全媒体主编夏巍峰致辞，他首先分析当前高校远程与继续教育、高校在线教育、以及教育信息化领域的新政策、新趋势、新动态，他表示为准确把握网络与继续教育领域面临的新形势、新任务、新要求，继续探索新形势下继续教育人才培养模式和创新发展模式，围绕政策解读、技术模式、资源建设、平台运营、课程教学、教务管理、学习支持服务、发展路径、优秀案例等方面，中教全媒体举办了十余期高校网络与继续教育创新发展研修班，实战、实用、实效，期期研修班都受到参会院校老师的普遍欢迎，成为高校继续教育跨界学习、激发创新活力的平台。接下来，中教全媒体的研修班要更接地气、更具实效，持续打造高品质的内容，赋能行业发展。中教全媒体这些年为高校网络与继续教育领域传播、连接、赋能方面做了很多工作，得到领导、专家学者、高校、企业的好评。未来，更期待大家继续对中教全媒体的信任、关心、支持，中教全媒体也将继续努力，在继续教育发展进程中发挥媒体平台的更多更大作用。

中教全媒体主编夏巍峰

全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长李德芳以《教育信息化2.0下高校继续教育资源建设与创新发展》为题做了主题演讲，演讲从教育信息化1.0，促使各级各类教育资源的信息化、教育信息化2.0，构建基于互联网、智能化的教育资源体系、教育信息化2.0，高校继续教育资源如何建设与创新发展三个方面展开。李德芳表示，教育信息化1.0时期，教育信息资源的数量越来越多，形式越来越规范;信息技术与学科课程、信息技术与传统教材的整合已经开始;教育信息化平台得到进一步整合，国内教育信息化平台独立、信息孤岛现象在逐渐消失。在教育信息化2.0时期，教育信息化2.0时将带来教育资源观、技术素养观、教育技术观、发展动力观、教育治理观、思维类型观6方面的转变。同时，2.0时期的人工智能必将加速引发未来教育的深度变革。

李德芳表示，在2.0时期，高校要实现从继续教育专用资源的开发、应用和服务向大资源的开发、应用和服务转变。资源内容要紧密贴合学习者学习需求，构建知识图谱，“因材施教”实现智能化推荐;紧跟国家经济社会发展需要，不断更新资源内容，体现新理论、新知识、新技术、新方法、新工艺;开发智能化的资源，内容要体现交互性，注重学习者体验。在资源类型、模式上，要面向学习者，构建互联网资源空间模型，实现多样化、海量资源进行多维度分类、规范化管理。李德芳强调，网络课程建设需要从纯在线课程到多方协同混合课程实现到深度融合混合课程的演变。

全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长李德芳

清华大学继续教育学院院长助理、远程教育部部长陈肖庚以《混合学习在非学历远程培训中的探索与创新——清华远程培训研究与实践》为题在研修班上作了演讲，他认为，非学历远程培训的关键字为定制、班级式、全流程、关注学习转化的混合式培养模式。陈肖庚详细介绍了建构远程培训模式的理论基础、建构远程培训模式的现实需求、MPOC、SPOC、PMTD几种培训模式和典型案例。陈肖庚表示，清华培训模式的关键流程为培训前、培训后、培训中，因为培训是以提升绩效为目标，需求是第一位的。他认为，非学历培训市场非常大，希望更多高校根据自己的优势来开展培训。

清华大学继续教育学院院长助理、远程教育部部长陈肖庚

西南交通大学信息科学与技术学院系主任、四川省云计算与智能技术高校重点实验室主任李天瑞以《数据驱动智能的挑战与解决策略》为题作了分享，李天瑞首先分析了数据驱动智能面临着数据量大、实时处理、不确定性、隐私问题及技术层面等方面的挑战。他介绍，数据驱动智能的关键要素有数据、计算能力、算法、行业应用四个方面。李天瑞展示了近期数据驱智能进展，介绍了包括城市人流预测、智能云审校、智能云审校、城市交通大数据分析平台等项目。

西南交通大学信息科学与技术学院系主任、四川省云计算与智能技术高校重点实验室主任李天瑞

四川联华纵横信息技术有限公司CEO鲁昌旭以《“棉花糖”助力高校继续教育信息化建设》为题作了演讲，他首先介绍了“棉花糖”高校继续教育平台的协议管理、招生管理、学籍管理、财务管理、考务管理、论文管理等功能特色。随后，介绍了“棉花糖”继续教育学习平台和“棉花糖”内容资源平台。关于“棉花糖”，他表示是一群懂继续教育的人做了一个“懂教育”的平台。

四川联华纵横信息技术有限公司CEO鲁昌旭

专题研修

26日下午，研修班聚焦平台运营升级与考试信息化，中国地质大学(北京)继续教育学院副院长戴朝霞担任主持人。

中国地质大学(北京)继续教育学院副院长戴朝霞

四川大学成人继续教育学院副院长李勇军以《四川大学成人继续教育学院平台建设与资源建设经验分享》为题进行了分享，他介绍了四川大学成人继续教育学院平台建设发展的起步、快速发展、内涵发展三个阶段和资源建设发展的五个阶段。李勇军认为，如何在数字化教学资源建设中协调好课程系统化、体系化与知识点碎片化的矛盾，是我们必须要深入探讨的问题。其次大数据技术、虚拟现实技术快速发展，如何在以后的建设中合理引入相关技术手段用于改造我们的资源建设也是值得探讨的问题。最后，如何在当前倡导共享的互联网思维影响下变革提升，更是我们要仔细思考的。

四川大学成人继续教育学院副院长李勇军

江南大学继续教育与网络教育学院副院长孙力以《在线考试与在线阅卷-考试信息化的“双轨制”》为题围绕网络教育课程考试现状及形式、非纸质考试的尝试-在线考试、纸质考试的信息化-在线阅卷三个角度作了演讲。他分享了江大网院在线考试和在线阅卷上的具体步骤和做法。他认为，考试信息化能提高效率、公平公正、准确智能，纸质考试信息化=教务管理系统+考试管理系统+试卷组织系统+在线阅卷系统。对于平台升级，孙力认为，平台的构建要定制，网络教育学院的平台应该是个平台群，平台应该是从工作中来，先有工作再有平台。

江南大学继续教育与网络教育学院副院长孙力

中国地质大学(武汉)远程与继续教育学院副院长成中梅以在研修班作了《现代远程教育课程纸质考试信息化与考试安全》的主题演讲，他表示，远程教育课程纸质考试及其管理是从业者的难点和痛点，信息化解决方案目标为：规范、便捷、高效、准确，信息化解决方案关键是以信息流为核心。成中梅介绍，考试信息化整体解决方案有着管理与学习平台、作业考试系统、信息化阅卷、数码印刷四大核心模块。他表示，做好考试信息化，考前要做数据预警分析、考中进行精准抽查与随机抽查、考后进行大数据分析与问题处理。成中梅表示，课程考试是远程教育的“最后一公里”，也是最难的一公里，远程教育纸质课程考试信息化是必然趋势。

中国地质大学(武汉)远程与继续教育学院副院长成中梅

易偲环球(北京)教育科技有限公司CEO陈建伟以《3D虚拟演播技术融合交互式视频技术在远程平台中的应用》为题进行了分享，陈建伟首先分析了国内院校资源开发面临的挑战：1：开发技术和方式革新相对滞后;2：教师和教学设计边缘化;3：内容资源同质化问题凸显。他表示，院校利用3D虚拟演播室系统可以实现0秒等待、1人玩转、无限场景、独门武器、完美使用等方面的变革。

易偲环球(北京)教育科技有限公司 CEO陈建伟

上海交通大学继续教育学院技术服务中心主任、课程中心主任陈泽宇以《教室建设、资源建设、平台运营——上海交通大学继续教育学院的探索与实践》为题作了演讲，演讲从学院简介、教室建设、资源建设、平台运营四个方面展开。陈泽宇介绍了上海交大继续教育的技术特色：智能、高清、直播、自然教室、移动学习。在课程资源上，有基于知识点的高清短视频课程、基于随堂录播的高清长视频课程、基于Moodle的课程资源平台等。平台方面，有教学服务平台、教学管理平台、运营管理平台三类。

上海交通大学继续教育学院技术服务中心主任、课程中心主任陈泽宇

27日上午，研修班精彩继续，武汉理工大学网络教育学院副院长胡华南担任主持人。

武汉理工大学网络教育学院副院长胡华南

北京市电子工业干部学校副校长吕冀宁以《新时代互联网改变党员领导干部智慧教育模式探索》为题作了演讲，他详细介绍了北京电控人才培养智慧学习体系学习平台、数字资源、推广运营的发展历程。吕冀宁表示，北京电控人才培养智慧教育取得了以下几方面的成果经验：1.持续推进微信端、独立APP的开发和使用，促进平台移动学习优化;2.开展企业在线培训，打造精品在线培训项目;3.利用直播技术设立直播分课堂，扩大面授课堂资源受众面;4.利用北京电控企业内训师培训项目，推广促进公司优质培训资源沉淀;5.多角度入手提升平台粘性，引导员工在线学习积极性提升;6.针对不同培养人群构建学习知识地图，搭建课程体系包提升人才培养针对性。

北京市电子工业干部学校副校长吕冀宁

中国医科大学网络教育学院资源建设中心主任李亮作了《中国医科大学网络资源建设特色》的分享，他介绍了中国医科大学网络教育学院的电子教案库、数字图像库、电子教案库、课件库、题库、网络阅卷、教材、标本图像实验室、显微镜实验室等网络资源。在教学评估模式上，有形态学实验考试管理、虚拟实验室考试管理、实践操作实验室考试管理等几种形式。在资源建设上，采取了高清演播室、虚拟演播室、移动演播室、增强现实、手机端移动PBL教学等多种方式。并且已经通过虚拟现实技术开发出一套综合训练考评系统，为医学生提供真实可交互的学习环境。

中国医科大学网络教育学院资源建设中心主任李亮

专题培训

27日上午的专题培训环节，天津大学远程与继续教育学院课程资源建设中心主任孙明昊作了《课程视频的制作初衷与实践思考》的分享，他从技术和教育的关系、网络在教育中的作用开始，引人入胜的阐述了课程视频的制作初衷和录制过程的经验与思考。他表示，慕课、微课、翻转课、精品大赛视频都称之为视频课程，视频课程有演播室、实虚结合、实景拍摄、可汗学院式多重表现形式。孙明昊强调，专业的人要做专业的事，课程制作者要站在主讲教师角度，研究录制细节，做好方方面面把主讲教师调动起来，达到最好的录制效果。最后，孙明昊分享了通过制作手法、表现形式、播出方式的“栏目化”继续开展视频课程“栏目化”理念的全新探索，具体表现为视频“动态化”、画面“变”起来，寻求尝试课程视频的“时代感”，“潮流化”表现。