全媒体视角
在继续教育蓬勃发展的势头之下，高校继续教育在应对转型冲击的同时，其主体地位进一步被削弱，如何在转型时期找准定位、明确自身作用，是高校继续教育在新时代顺利发展的关键。
作为我国第一所以“汽车”命名的高职院校，长春汽车工业高等专科学校在60余年的发展历程中，为我国汽车产业培养了大量不可或缺的优秀人才，享有“汽车人才摇篮”的美誉。2000年，学校开始开展继续教育工作，以培养一汽自主事业汽车专业人才为己任，打造了多层次的企业员工终身继续教育学习平台。经过多年的发展，学校已经形成了立足吉林，面向汽车产业的多形式、多层次的继续教育办学格局。中教全媒体就汽车产业人才培养、新时代继续教育发展等问题，对长春汽车工业高等专科学校继续教育学院院长刘莉进行了专访。
长春汽车工业高等专科学校继续教育学院院长刘莉
形成“校企融合、教培一体”的职教模式
CEDU：长春汽车工业高等专科学校是我国第一所以“汽车”命名的高职院校。请介绍一下这所学校。
刘莉：长春汽车工业高等专科学校起源于1952年一汽建立的长春汽车技术学校。伴随着中国汽车工业的发展，形成了校企融合、教培一体的特色的职业教育模式。2006年，学校首批进入国家28所高职示范院校行列; 2013年，被吉林省政府确定为高教强省高职龙头学校;2015年，被确定为国家首批现代学徒制试点单位，入选国家首批“职业院校数字校园建设实验校”;2017年，入选全国高职院校国际影响力50强，并成为吉林省第一所“现代职业教育示范校”。学校先后获得国家、省、市职业教育先进单位、第四届黄炎培职业教育奖优秀学校、全国职业院校魅力校园等荣誉称号。如今学校已成为吉林省职业教育的一张靓丽名片，享有“汽车人才摇篮”之美誉。
CEDU：学校形成了校企融合、教培一体的特色的职业教育模式，其“特色”体现在哪些方面?
刘莉：学校职业教育和培训体系最重要的特色在于：“产教融合、校企合作”，努力实现人才培养模式创新、校企合作机制创新、应用技术协同创新、自主汽车文化传承和服务社会企业创新。
学校紧密结合汽车产业价值链和市场的人才需求，共开设25个专业，其中5个国家级示范专业、5个省级示范专业、3个全国高职高专首开专业，形成了汽车运用技术专业群，汽车工程专业群，现代制造技术专业群，自动控制技术专业群，汽车服务与贸易专业群五大专业群。校内建有汽车实训基地、机电实训基地和实训实验室182个，实训设备总值超过2亿元。
学校先后与德国五大汽车公司(奔驰、宝马、保时捷、奥迪、大众)和博世公司、英国捷豹路虎、法国米其林、日本丰田、日本本田、一汽集团公司、吉利汽车、中国平安等865家中外企业建立了长期稳定的合作关系，联合开发品牌订单班50多个。
学校毕业生就业率连续多年保持在92%以上，月薪普遍高于同类院校平均水平，六万多名毕业生是国家汽车产业不可或缺的优秀人才。其中，王洪军、李凯军、金涛、高大伟、齐嵩宇、韩文君等已经成长为国家知识型劳动模范、科技创新人才、技术能手、自主创业人才的代表。
汽车人才培养重特色、重创新
CEDU：学校继续教育学院一直以培养一汽自主事业汽车专业人才为己任，对汽车人才发展变化非常敏锐，请您谈谈汽车人才的现状。
刘莉：汽车人才是我国汽车产业发展壮大、实现自主创新的源泉和动力。我国汽车产业经过几十年的发展，已经成为国民经济的重要支柱，同时也拉动上下游产业的共同发展。就现阶段来看，在汽车产业链发展过程中，汽车人才在管理、研发和服务三大方面还存在一定的缺口，后备略显不足。
此外，有数据显示，发达国家汽车产业的从业人员有30%受过高等教育，而我国只有不到15%，汽车行业从业人员受教育和培训程度较低，导致人才能力素质不高，是制约行业快速发展的重要因素。这就要求汽车人才必须具有较强的创新能力，政、企、校要协调一致，创新汽车人才培养模式，服务产业自主创新，这是我国汽车产业迈进强国行列的重要推动力。值得一提的是，政府实施人才强国战略，特别是十九大以来，党和国家大力支持汽车人才的培养和引进，出台多项鼓励和扶持政策，鼓励校企合作，为汽车专业人才培养和长远发展造就了良好的环境。
CEDU：基于这个现状，学院在人才培养方面有哪些创新点?
刘莉：我校在2011年底，被国家教育部评为“高等学校继续教育示范基地”。我校继续教育在人才培养上重特色、重创新，主要包括三个方面：
一是校企融合共建继续教育办学联盟。打造继续教育品牌，如与一汽集团公司合作举办的企业班组长学历教育、企业内训师培训、高层次研究生学历教育培训等;
二是继续教育专业课程教学内容的企业标准化。不同的专业课程以企业不同的工作标准为基础，对应的设置教学与实践内容，在教会学生掌握专业知识与技能的同时，提升学生职业素养，不断推进专业课程改革，力求教学内容与时俱进。
三是拓宽办学渠道。将自学考试、远程教育、专项培训等有机融合，建立起多领域、多层次、多样化的继续教育人才成长立交桥。
继教转型发展要找准定位
CEDU：十九大报告明确提出要“办好继续教育”，继续教育的重要性再次凸显。您如何理解继续教育在新时代的发展内涵?
刘莉：习总书记在十九大报告中明确指出“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。可见，继续教育的重要地位再一次被提及。然而在继续教育蓬勃发展的势头之下，高校继续教育在应对转型冲击的同时，其主体地位进一步被削弱，如何在转型时期找准定位、明确自身作用，是高校继续教育在新时代顺利发展的关键。
继续教育作为终身学习体系的重要组成部分，其发展由高校所属层次的不同而确定。就高职高专院校而言，继续教育的发展要立足于终身教育体系构建，树立大继续教育观，将各种形式的教育与培训都归口在继续教育，其发展水平和层次要适应所在区域经济社会发展的实际需要，在人才培养模式、学校教育体制等方面改革创新，要在积极争取政府支持和社会广泛参与的基础上，开发符合地方特色的继续教育课程，确立符合自身状况的发展战略。同时，要在继续教育的专业设置、办学模式、培养模式、管理模式等方面进行创新，形成独特的竞争优势。
CEDU：继续教育和职业教育融合的路径在哪里?
刘莉：继续教育和职业教育融合的地方在于实践，需要高校不断开展各种有益的探索，将职业教育与继续教育融合发展。职业教育要打破条框分割，发挥资源优势，扩大职业院校继续教育与培训规模，为学习者提供多样化、个性化的学习。
我想，可以从三个方面稳步推进：一是要完善职业教育和继续教育体系。做优高职、做大培训、优化布局，促进职业教育与继续教育之间深度沟通和衔接，为学生多样选择提供更加便捷的渠道;二是深化体制机制创新，发挥职业教育与继续教育各自的优势，改进产教融合、校企合作的办学模式;三是主动服务国家战略，服务“中国制造2025”、服务“一带一路”，推动中国特色职业教育与继续教育协调发展。
CEDU：学院已经形成了立足吉林，面向汽车产业的多形式、多层次的继续教育办学格局，发展势头强劲，对于继续教育未来发展有哪些规划?
刘莉：未来我校继续教育工作主要集中在两大方面：
一是拓宽继续教育发展平台。强化校企融合，使继续教育的内容、专业进一步符合受教育者对知识和技术的新的渴求，突出实用性、创新性，注重继续教育学生的思想与实践共同发展，重视受教育者创新能力的培养，真正做到“因材施教”。
二是推进继续教育国际交流与合作。加强高校人才交流与交换，为优秀人才提供到国外深造的机会，同时引进国外优秀人才来我校学习优秀的文化和技术，促使继续教育不断发展壮大。
本文作者：中教全媒体 苏群
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