互联网与未来教育—第S42次香山科学会议学术讨论会在北京成功召开

作者：cedu 浏览：12926

时间：2018-07-11 17:19

中教全媒体陈祖龙 7月5-6日北京报道

7月5—6日，以“互联网与未来教育”为主题的第S42次香山科学会议学术讨论会在北京成功召开。香山科学会议是由科技部(原国家科委)发起，在科技部和中国科学院的共同支持下于1993年正式创办。会议以评述报告、专题报告和深入讨论为基本方式，探讨科学前沿与未来。

第S42次香山科学会议学术讨论会现场

会议聘请了全国政协副秘书长、民进中央副主席、苏州大学教授朱永新，清华大学副校长、教务长杨斌，西安电子科技大学校长杨宗凯，北京交通大学教授王元丰和中国科学院前沿科学与教育局副局长王颖担任会议执行主席。本次会议共有来自国内外30余家单位的近40名专家学者应邀出席。

当前，互联网、人工智能、区块链等新技术正引发全球新科技革命，同时也使教育领域发生颠覆性变化。如何主动应对即将发生的教育变革和转型升级，利用人工智能、大数据和互联网等技术为人民群众提供更好的教育服务，是当前中国教育一项重大而紧迫的课题。在本次会议上，专家们围绕新技术革命对教育的影响、中国教育的应对之策等中心议题展开讨论，深入研讨人工智能、互联网等技术发展对教育的全面影响，以及如何应用信息化手段更好应对挑战，分析新时代社会发展对教育提出的新要求，探讨中国教育变革的方向和路径，提出推动教育改革与发展的政策建议。

全国政协副秘书长、民进中央副主席、苏州大学教授朱永新

全国政协副秘书长、民进中央副主席、苏州大学教授朱永新作了题为“互联网时代的未来学习中心构架”的主题评述报告。在报告中，朱永新教授把未来学习中心的基本构架看成是一个集群式的学习共同体，并围绕这个共同体的十个基本特点展开讨论。他认为未来的学校会成为一个学习共同体，利用网络将成为一个非常重要的特征，未来学习中心将全天候开放，学生可以根据自己的需要安排学习时间，学习周期更加弹性化。未来学习中心会从教师的“教”为中心，转向真正的以学生的“学”为中心，学生将从知识的消费者变为知识的创造者，部分教师将成为“独立教师”或“自由教师”。他还认为过一种完整的教育生活是新教育实验的宗旨，也是教育的最高理想。

清华大学副校长、教务长杨斌

清华大学副校长、教务长杨斌作了题为“持续探索创新未来教育范式”的主题评述报告。他在报告中首先介绍了清华在线教育工作所取得的进展;随后，提出了当前发展中存在的问题和面对的挑战。他强调我们的在线教育应当关注学生是否真正成为参与者，积极建构者;反映学习成效的知识、能力、品性、社群是否更有效地达成;学习的方式与未来工作和生活的方式是否更有迁移性而非割裂。

西安电子科技大学校长杨宗凯

西安电子科技大学校长杨宗凯作了题为“数据驱动的个性化学习”的评述报告。杨宗凯教授认为公平与个性化的学习一直是教育追求的梦想，而随着信息技术的飞速发展，实现这一梦想已经成为可能。如何认识教育主体、如何构建未来学习环境以及如何实施未来教学是实现个性化学习面临的重大挑战，亟需解决教育情境可计算、学习主体可理解与学习服务可定制三大核心科学问题。而教育是一个复杂的动态系统，既需要单点突破，更需要系统研究。要以教育信息化2.0行为计划为核心，走出一条具有中国特色的教育信息化发展之路，全面助力教育现代化。

北京交通大学教授王元丰

北京交通大学教授王元丰作了题为“新工业革命怎样全面影响教育”的评述报告。他在报告中提出，第四次工业革命是在第三次工业革命以信息处理、信息交换为方向的信息革命基础上，在大数据、云计算以及人工智能等技术推动下，发生的生产与服务智能化、生活信息化及智能化的全新革命。他认为第四次工业革命对于作为人类进步基石的教育，产生了前所未有的挑战。第一方面的挑战是教育在技术上跟不上第四次工业革命的步伐，第二方面是对教育理念、思想和制度的挑战。最后，他认为在教育发生全面深刻变革的情况下，教育制度必须做出改变，适应教育变革的要求。

中国科学院自动化研究所研究员王飞跃

中国科学院自动化研究所研究员王飞跃作了题为“教育大变革：从平行智能教学到智慧个性化终身教育”的报告。他认为，随着教育信息化的广泛普及，互联网和人工智能技术与教育的深度融合，教学过程与教育管理走向网络化、数字化、社会化、个性化，我们应引领世界潮流，借助智能科技，主动将“以教师为主”的工业化教育全面转型为“以学习为主”的智能化教育，构建虚实互动平行智能教学和平行教育技术与体系。这两者不仅面向特定学段的教学和教育管理过程，人工教育系统中的数字师生系统也在不断迭代更新和优化发展，这使得面向学习者终身的个性化自适应教育成为可能。

教育部在线教育研究中心副主任、清华大学计算机系教授孙茂松

教育部在线教育研究中心副主任、清华大学计算机系教授孙茂松作了题为“从慕课视角看人工智能辅助教育”的报告。他在报告中阐述了人工智能辅助教育的必要性和重要性，指出新时代条件下的高等教育，特别是主要依托于慕课的大规模在线教育，将是人工智能前沿研究一个极具特色及挑战性的应用领域，同时也势必促进人工智能广泛而深入的发展。他最后围绕我国下一步应如何发展人工智能辅助教育研究这一关键问题提出了一些具体建议。

上海科技大学副校长、教务长印杰

上海科技大学副校长、教务长印杰作了题为“新科技在教育领域的应用：以光场和5G技术为例”的报告。他在报告中以光场技术和5G技术为例阐述了新一代信息化技术为教育理念、技术和手段的改革提供了坚实的基础和诸多的可能性。最后，他认为技术已经存在，关键是应用，教育内容的制作和实现。要建立有效的技术推广模式和商业应用模式，推动内容的共同制作有偿使用。

北京师范大学教授余胜泉

北京师范大学教授余胜泉作了题为“人工智能教师的未来角色”的报告。他认为未来的教育将与人工智能协作共存，教师与人工智能将发挥各自的优势。在人工智能支持下，未来教师的角色将发生极大变化，教师知识性的教学角色，将会被人工智能所取代，教师的育人角色将越来越重要，教师与人工智能协作的趋势日渐明细。未来教师的任务将由教师与人工智能共同协作承担，二者各司其职、优势互补。

首都师范大学教授劳凯声

首都师范大学教授劳凯声作了题为“智能时代的大学知识生产”的报告。他认为，大学的知识生产经历了两个发展创段，创新1.0是工业时代的创新形态，创新2.0则是适应智能时代的，以用户为中心、以社会实践为舞台、以大众创新、共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新形态，是知识社会条件下的创新民主化展现。创新2.0正在重新定义知识创新的价值和开放的意义，推动对创新生态模式的认识。

教育部综合改革司司长刘自成

教育部综合改革司司长刘自成作了题为“新时代办新的教育”的报告。他表示，我们正处在一个新时代，以互联网为代表的现代科技对教育带来了革命性影响，知识生产和传播机制、学校与教育形态、教育对象以及教育治理方式都发生了新变化。他认为，变是这个世界最显著的特征，在这样一个变化的新时代，如何办好教育需要从四个方面入手，即把握趋势、鼓励探索、勇于改革和坚守不变。他指出，新时代办好新教育，要以先变应万变、以万变应万变、以质变应万变、以不变应万变。

教育部在线教育研究中心副主任、清华控股总裁、慕华教育董事长兼总裁聂风华

教育部在线教育研究中心副主任、清华控股总裁、慕华教育董事长兼总裁聂风华作了题为“建设服务全球的互联网大学”的报告。他认为，互联网提供连接和数据，分别通过规模化和个性化，解决传统教育的效率和效果的痛点。互联网大学将面向各行业各年龄段的学习者，通过学历教育和非学历教育项目，采用联网教学为主、线上线下结合的混合式教学模式，提供来自全球的优质教育资源，促进资源共享和教育公平，打造面向未来的大学。他还介绍了学堂在线在建设互联网大学的道路上的一系列探索和实践。

中国科学院前沿科学与教育局副局长王颖

中国科学院前沿科学与教育局局长王颖作了题为“智能时代大学的发展‘之道’”的报告。在报告中，她从大学教育的核心使命、大学的社会角色和大学的组织架构等三个角度概要地分析了智能时代大学的发展“之道”。她认为，一直以来，大学始终把培养社会精英作为其核心使命，智能时代尤其要重视“育人”，和“人”在育人中的重要性。大科学时代无法用传统单一学科知识解决科学问题或实际应用问题，很多新兴的交叉学科不断涌现，大学的组织结构也应该进行调整，才能更好地适应科技的发展。为了保障育人的重要使命，大学应探索构建科教协调的矩阵式组织结构。

中国科学技术大学教授、慕华教育研究院院长李卫平

中国科学技术大学教授、慕华教育研究院院长李卫平作了题为“科教互动的点滴体会”的报告。他认为，评价教育质量是一个十分复杂的问题，比任何其他产品质量或者服务质量的评价更加复杂。不过，可以肯定的是教育质量在很大程度上与个性化程度正相关，这也是传统教学中“小班上课”、“一对一辅导”等手段可以提高教学质量的原因，其代价则是增加教育成本，因此，我们应该考虑如何用技术手段达到个性化教育的效果，同时降低成本。