第四次工业革命来了，我们最需要哪种能力?
杨宗凯：第四次工业革命重构人们的生活、学习和思维方式，也改变人与世界的关系。大部分简单问题正逐步被人工智能解决，大部分非创意性的工作将会被人工智能所代替。另一方面，科学技术的发展和社会的变革越来越走向综合，在更大程度上依赖多学科、多领域大跨度、深层次的交叉渗透和跨界融合，复杂问题越来越凸显。
在上述背景下，解决问题的能力，特别是解决复杂问题的能力变得非常重要。因为在工业时代，这种能力通过反复、标准的专业训练就可以实现。而在第四次工业革命时代，简单问题已经被智能技术过滤掉，复杂问题成为真正的考验，解决复杂问题成为创意创新创业活动的常态。
现阶段高校教育需要哪些改进?
杨宗凯：新的社会形态需要新型人才，新型人才需要新型的教育来支撑。
第四次工业革命引发的快速变革，使得最优秀的人仅拥有专业知识是不够的，还需要打破边界，释放创造潜力。大学教育仅注重知识传授也远远不够，还必须跃迁到以学为主、以德为先、能力为重、开放、个性、研讨式的教育模式上去。
进入21世纪，我们更要强调能力问题，因此要打造“能力为重”的教育。
我们的学生既要具备深厚的理论基础知识，也要具备解决复杂问题的能力。这包括学习和创新能力，生活和生存的能力以及社会所需要的信息素养。有了这些能力，人在面对这个快速变化的社会时，至少不会有那么强烈的能力恐慌。所以怎么打造以能力为重的教育，是摆在我们教育工作者面前的一个问题。
为什么要强调“厚基础”的本科教育?
杨宗凯：现在整个社会变化非常快，对专业的知识更新要求很高，过去那种“学一个专业吃一辈子”的时代早过去了。
但现存的高校教育体系是工业化时代过来的，专业化程度比较强。如果要解决复杂问题，跨学科、跨专业、解决复杂问题的能力就尤为重要。只有把能力培养起来，才能以不变应万变。
现阶段的高校教育改革，应当把教和育深度融合在一起。不只是传授知识，其他的方面，例如育人、育能力、育品德、育素养都非常重要。
高校面临改革，对基础教育也提出一定挑战，否则前阶段的基础教育都是应试，本科教育阶段跨度比较大，学生会不太适应。所以基础教育也要大力推进技术与教育的深度融合，真正把时间还给学生，把方法教给学生，才能帮助他们在未来适应这个社会的变化。
建设终身教育体系，您有哪些建议?
杨宗凯：现在的社会发展对终身教育的需求更加迫切，这是知识高速变化年代的客观需求。
关于终身教育体系，我有以下几个建议：第一、到底是能力为先，还是知识为先?在学校里我们培养学生，最重要的是提升他的学习能力，帮助他在以后的人生道路上，有能力应对问题，解决问题。
第二，要构建终身教育的体系，互联网给我们带来一个新的空间，我们要用好这个空间。互联网可以提供共享优质资源，提供时时可学、处处可学、人人可学的场景。我们要利用“互联网+教育”，提供更多这样的场景。
要重视培养全民的信息素养和信息能力。
第三，要重视培养全民的信息素养和信息能力。全民信息素养尤为重要，在人类全面进入信息社会后，许多能力恐慌都与信息素养缺失有关。因此，提升全民信息素养显得尤为重要。在信息社会的背景下，这方面能力的缺失可能导致多方面能力不足。
第四，建设终身教育体系可以尝试建立国家学分银行这个办法。这其中包括学分的转换，一个人某一方面的能力达到一定程度，国家就要给予认可，相应的学分可以存入国家学分银行。此外，希望国家早点出台终身教育法，通过法律保障终身教育的有效落实。这将是一个非常立体的举措，通过这些措施，来构建人人能学、处处能学、时时能学的学习型社会，这非常重要的。
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