现场｜以学生为中心是创新型MOOC建设的重要内涵——“双万金课”MOOC师资培育高级研修班在武汉举办

作者：cedu 浏览：13280

时间：2019-06-18 11:14

全媒体视角

6月14-15日，中教全媒体主办的“双万金课”MOOC师资培育高级研修班在武汉举办。本次研修班聚焦“MOOC师资培育、课程建设、混合式教学设计与落地实践”，来自全国各地的MOOC领域权威专家、学者、MOOC名师、高校MOOC建设负责人、普通高校教师代表等150名嘉宾和代表齐聚武汉，共探MOOC建设的方法与实践。值得一提的是，为推进军事职业教育、加快军事类MOOC建设，研修班还吸引了众多来自部队院校的骨干教员前来学习。

研修班现场

中教全媒体 6月14-15日辛昀瑾武汉报道

清江度暖日，黄鹤弄晴烟。

6月14-15日，由中教全媒体主办的“双万金课”MOOC师资培育高级研修班在武汉举办，这是中教全媒体今年主办的第二期研修班，此前“双万金课”MOOC师资培育高级研修班在古城西安成功举办，获参会老师一致好评。

本次研修班聚焦“MOOC师资培育、课程建设、混合式教学设计与落地实践”，来自全国各地的MOOC领域权威专家、学者、MOOC名师、高校MOOC建设负责人、普通高校教师代表等150名嘉宾和代表齐聚武汉，共探MOOC建设的方法与实践。值得一提的是，为推进军事职业教育、加快军事类MOOC建设，研修班还吸引了众多来自部队院校的骨干教员前来学习。

“双万金课”MOOC师资培育高级研修班

中教全媒体主编夏巍峰

中教全媒体主编夏巍峰做开班致辞并主持了上午的主题报告。他表示，中教全媒体是新型教育科技全媒体平台，以“传播、连接、赋能、引领”为使命，在推动学校与学校之间的协同创新、学校与企业之间的校企合作、学校与学术之间的学术提升等方面发挥着重要的媒体平台作用。依托媒体优势，中教全媒体自2014年以来连续成功主办了五届中国MOOC大会、主办了中国MOOC大会杭州峰会，承办中国高校计算机教育MOOC联盟峰会、中美在线高等教育峰会等多个MOOC领域盛会，一直致力于推动MOOC发展。

哈尔滨工业大学教授战德臣

主题演讲环节，哈尔滨工业大学教授战德臣发表了主题为“规范建设慕课，推动课堂革命”的精彩演讲，结合他在“MOOC+SPOCs+翻转课堂”教学改革方面的实践成果，从为什么要建设金课、打造线上金课——国家精品在线开放课程、打造线上线下金课——运用慕课推动课堂革命三方面深度诠释了如何规范慕课建设、推动课堂教学改革。战德臣指出当前大学教育存在传统教学方式难以适应新时代学生需求、教师提升速度难以满足新时代学生需求、教学内容更新难以满足新时代学生需求等问题，基于此，大学教育教学也需要实施供给侧改革。战德臣介绍，国家精品在线开放课程是具有创新性、高阶性和挑战度的课程，是“金课”，而建设精品慕课，首先要进行课程创新。课程再造，是指以新思维新方法和新手段，对课程内容进行优化选择，对课程教学方法借助新型教学手段进行优化设计与实施，进而使课程展现出更宽广的视野、更深邃的内涵以及更有特色的内容体系，更易于为学生学习和理解，并激发学生学习的活力和动力。这需要老师们去研究包括“课程内容的重构”、“教学方法的再造”、“考核方式的再造”等“如何教”的问题。

山东大学机械工程学院教授王震亚

山东大学机械工程学院教授王震亚以“如何打造一门受欢迎的慕课”为主题做了精彩分享，从两门国家精品在线开放课程的建设实践出发，介绍了他的独家经验和体会，并总结出做好一门受欢迎的在线课程的“一心二看三步四要素七原则”。他指出做慕课的四要素分别是课件生动不枯燥、作业灵活会加料、互动多样别怕闹和教师定位很重要。慕课的核心不是online而是open，老师要做到“常用常新”：案例注重时效性以保证教学内容新、教学采取知识碎片化的新形式以及实行从理论到实践的新教学方法。王震亚认为，从慕课到金课的关键在于“用”，共享式学习不是简单地接收知识，它将改变以往的从教到学的简单给予关系，把学习变成一种集体参与和集体创造。共享式教学包括设计史课件与视频的共享、共同参与慕课的制作和优秀学生的作业分享。在王震亚看来，信息化教学的趋势是多元、个性以及开放，多元指学习者学习目的的多样性；个性指每个老师独特的表达方式；开放则是指信息化教学的无限可能。

14日下午，研修班继续进行，中教全媒体总裁助理安丽坤担任主题报告环节主持人。

中教全媒体总裁助理安丽坤

浙江大学副教授翁恺

浙江大学副教授翁恺做了主题为“最有流量的计算机MOOC”的精彩报告，分享了MOOC学情分析、教学设计、课时设计和上线运营等建设一流MOOC课程的实战经验。通过对最受欢迎课程TOP20进行分析，他建议MOOC选题要选大题，大题指量大面广的通识课、基础课；面向社会大众的科普课。同时还要选精题，选无法进入培养计划的课、带研究生时的入门课、自己的科研方向、抓住社会热点的课、只有16学时内容的课、大课中的一部分扩展、研究方向衍生的科普话题等。在翁恺看来，对好的MOOC来说，至关重要的精细设计，而不是精良制作。以教材为中心，老师传递信息，学生接受信息，强调系统，时间可控，结果性评价的传统低阶课堂组织模式要向以问题为中心，老师发现问题，学生参与进来共同探究问题，注重思维，现场发挥，注重过程性评价的当代高阶课堂组织模式转变。关于课堂教学，翁恺建议老师“不要用力过猛，留白天地宽”，要从学生如何听课出发来设计课堂，课堂由老师主导，但要给学生留出思考、内化的时间。

宁波大学音乐学院副教授王蕾

宁波大学音乐学院副教授王蕾发表了主题为“精品在线开放课程教学设计与移动教学的开展——以《音乐与健康》MOOC为例”的精彩报告，通过总结《音乐与健康》MOOC的建设目标、课程内容、实施方案以及运营方式，系统探讨了国家精品在线开放课程的创新建设思路与方法。王蕾认为慕课建设分为调研、需求、设计、呈现、内容、制作、上线和运行八个步骤，同时需要具备七个精心，精心组建教学团队、精心组织教学内容、精心制作教学视频、精心设计教学问题、精心开展师生研讨、精心选用教学案例和精心制定考核方式，其中，精心组织教学内容最为重要。在整个教学环节中，要力求课程内容具有普及性和趣味性，传播基础性的知识；同时又要融入学科前沿的研究成果，力求学术性。总而言之，需注重动态生成性课堂的打造。王蕾给出了慕课的四条应用性建议，分别是与本校的教学改革相结合、对其他高校特别是西部高校的支援、发挥专业联盟、区域联盟、行业联盟的作用以及结合高校实际去探索多种应用场景。

15日，正值周末好光景，老师们的学习热情却丝毫不减，一大早会场内便座无虚席。台上MOOC名师分享精彩连连，台下老师们勇敢抛问，频频互动间，不觉时光飞逝，参会老师们与MOOC名师一起度过了难忘的充实假期。

中南大学化学化工学院教授徐海

中南大学化学化工学院教授徐海做了主题为“创新型MOOC金课建设经验分享：名侦探柯南与化学探秘”的精彩报告，从“名侦探柯南与化学探秘”的慕课解析切入，深度诠释了该如何更好地以学生以中心，调动学生积极性，探索教与学的新模式。徐海介绍，《名侦探柯南》连载达25年，学生认知度接近100%，学生喜爱率排名第一，蕴含大量科学知识，尤其是化学知识，基于此，他萌生了将《名侦探柯南》与化学教学结合起来的想法。设想是以《名侦探柯南》动漫作为切入点，以趣味模式展示、合作学习与分组竞赛、线上线下混合等开放式、立体化素质课教学模式激发学生学习兴趣，介绍剧集中的化学知识，展现化学的独特魅力，增强学生的科学文化素养，辨别网上常见的“谣言”，传播正能量。具体建设方法是构建动漫剧情与课程有机融合，强调化学通识性与人文自然科学多学科交叉渗透的全新课程知识体系；以科学知识点为主线，设计“跟柯南温剧情、学化学、走四方、炫魔术、妙推理”等当代学生喜闻乐见的八大栏目，有效激发学生的学习兴趣。五年来，柯南MOOC已成为中南大学最火选修课，已有22轮近4000名同学选课，吸引大量本校、外校的同学前来蹭课旁听。

哈尔滨工程大学国防教育学院军事教学中心教师于凡

哈尔滨工程大学国防教育学院军事教学中心教师于凡以“创新型MOOC金课建设经验分享：听相声学孙子兵法”为主题做了精彩报告，对金课的“两性一度”进行解析并结合自身经验给出了打造具有自身风格的MOOC课程的方法。在于凡看来，慕课的优势在于最大程度上实现了优质教育资源的共享，实现教育终身化以及大大增强了学习的灵活性。另外，于凡强调建设金课的关键要素是老师思想观念要改变，老师在慕课教学中是服务者，学生不听课的责任在于老师，比如老师讲课时全程念稿，给学生带来很不自然流畅的观感体验。于凡介绍，慕课常见的授课模式包括基地PPT模式、基地访谈模式、基地演示模式、场景实操模式、完全动画模式、人与动画互动模式等，老师结合自身情况进行选用才能达到最佳授课效果。于凡认为，授课模式服务于教学，授课风格主导教学；授课模式给教学锦上添花，授课风格决定教学成败；授课模式是外在辅助，授课风格是内在能力。先确定授课风格，再根据授课风格确定授课模式，不要被授课模式限定了个人风格的发挥。

北京大学数字化学习研究中心主任助理，北京大学教师教学发展中心培训师冯菲

北京大学数字化学习研究中心主任助理，北京大学教师教学发展中心培训师冯菲做了主题为“慕课教学设计的三个关键”的精彩分享，她指出慕课教学设计的三个关键分别是整体性教学规划（内容到过程：主线逻辑）、重新设计课程（尽其所能：细节打磨）和自主学习支持（环境营造：激励与支持）。在整体规划教学阶段，老师应从学生角度出发规划学习过程，分三步走，第一步是按照慕课课程的结构和要素重新组织现有的课程资源，让课程快速上网；第二步是精细化的课程设计，包括课程的视频、练习和讨论活动；第三步是创新化的课程设计。同时，冯菲认为，以学习产出为导向的设计是串联课程的基础，减少认知负荷是内容传递的策略。在重新设计课程阶段，冯菲强调客观化/自动化练习的重要性，她认为练习题帮助学生更好地回顾和巩固知识点，也是重要的MOOC资源。自主学习支持阶段，方法论是动机理论视角，老师要帮助学生获得高分，获得可见的进步，适当增添挑战，充分调动起学生的兴趣等。除此之外，冯菲认为，慕课教学设计最重要的是转变思路，传统有效教学成功的原则依然有效，在传统课程的基础上做好整体化的教学设计，便能成就一门优秀的慕课。

研讨会互动交流环节现场

“慕课打造-教学设计”工作坊

为进一步落实现代教育技术在教育教学中的应用，助推各高校在线开放课程建设，15日下午，“慕课打造-教学设计”工作坊火热召开，北京大学数字化学习研究中心主任助理，北京大学教师教学发展中心培训师冯菲、特邀嘉宾王宇老师担任主讲讲师。工作坊通过讲师讲解示范、分小组练习、成果展示等环节对传统教学大纲进行重构并围绕知识点展开课程设计实战，帮助参加学习的老师们全方位掌握、消化了慕课建设的思路与技巧，为老师们日后自主建课打下坚实的基础。