现场 | 做好学习项目设计与开发—高校非学历继续教育实战工作坊报道

作者：cedu 浏览：13070

时间：2019-10-24 14:59

10月17-18日，我国远程与继续教育行业年度盛会——2019中国国际远程与继续教育大会在北京召开。本届大会由教育部在线教育研究中心、全国高校现代远程教育协作组、中国高等教育学会继续教育分会、全国高校教育技术协作委员会共同指导，中教全媒体主办，弘成教育、爱迪科森协办，青颖飞帆特别赞助。

2019中国国际远程与继续教育大会开幕式视频

中国教育电视台报道2019中国国际远程与继续教育大会

大会现场视频

中教全媒体 10月18日侯娜欣北京报道

工作坊现场

18日下午，2019中国国际远程与继续教育大会“高校非学历继续教育实战工作坊”举办。清华大学继续教育学院院长助理张牧寒作了“学习项目设计与开发”的实战教学。

清华大学继续教育学院院长助理张牧寒

张牧寒介绍了项目的设计理念与思路：以学员为主体，以教师为主导，以问题为主线，以经验为基础，以活动为载体，以变革为结果。同时，这些内容也构成了组织学习。张牧寒表示三种主要的学习模式为：行为主义、认知主义、认知主义，学习的新趋势是培训一词越来越“组织学习”所替代。有效学习全生态系统包含学习生态圈、开发路径图、过程要素链、模块搭建表、多维评估法。

张牧寒分享了ATD学习项目设计与管理的专业能力素质：绩效改进、教学设计，培训呈现；学习技术，效果评估；管理项目，教练技术；整合人才管理；知识管理；变革管理。学习项目设计与管理的组织能力模型：专职化、专业化、专家化、设计力、组织力、推广力、改善力，最终做组织学习的促进者成为学习项目设计师。

张牧寒介绍了需求访谈五步法为：访前准备、分析业务、深挖痛点、达成共识、赢得支持，访谈问题的核心是哪些因素可以通过学习解决。学习项目设计与开发要素为:学习对象、学习目标、学习内容、课程设置、教学特色、考核评价。他还阐述了由学员反应、学习层面、行为改变、业务结构组成的的柯式新四级评估模型，以及教师定位等方面的内容。最后，张牧寒就现场提问和参会老师进行了交流互动。

为期两天的2019中国国际远程与继续教育大会除大会开幕式外，设有中国大学慕课与金课发展论坛、高校网络教育与继续教育院长高峰论坛、教学改革与非学历教育发展高峰论坛、人工智能时代的教育发展高峰论坛、网络与继续教育资源平台建设高峰论坛、中国MOOC名师讲坛以及学习支持服务体系及校外学习中心（站点）建设圆桌会；以及高校非学历继续教育实战工作坊、混合式教学设计工作坊。百位专家学者、院长、行业大咖带来最专业、最深刻、最实用的精彩分享。

中教全媒体是中国在线教育行业全媒体机构，教育部主管、清华大学主办《现代教育技术》杂志媒体运营机构，已连续成功主办中国国际远程与继续教育大会（2015、2016、2017、2018）、中国MOOC大会（2015、2016、2017、2018）等年度千人盛会。中教全媒体将连续每年举办“中国国际远程与继续教育大会”，为远程与继续教育行业的发展持续引航。