暨南大学中医学院教授孙立
现场精彩演讲：
各位老师早上好，我是暨南大学中医诊断学主讲教师孙立。今天汇报的内容是“中医诊断学基于MOOC和虚拟仿真的实时互动混合式学习模式”。
《中医诊断学》是中医学专业的主干课，已经在暨南大学开课20年。2016年，我们将《中医诊断学》课程全新设计，制作了《中医与诊断》慕课，并陆续上线在国内五大MOOC平台。2018年，基于MOOC课程，运用3D仿真技术，我们还构建了中医诊断标准化病人虚拟仿真实验系统，并上线国家虚拟仿真实验平台。
基于MOOC和虚拟仿真（VR），我们开设了3门课程。其中：《中医诊断学》专业课，面向中医专业本科生；《简明中医诊断学》通识课，面向全校通识选课本科生；《中医与诊断》慕课，面向全社会中医学习者。
针对不同维度的学习者，我们构建了基于MOOC和虚拟仿真(VR)的多维实时互动混合式学习模式。下面，我就向评委老师介绍一下这一模式的具体内容。
首先是目标人群和学情分析。本课程服务目标人群和学情，有三维：第一维：中医本科生，每年有60-80名学生。其中医素养和中医认知层次是最高的。本课程的建设，首先目标就是为培养合格的中医人才服务。第二维：非中医通识课本科生，每年选修课人数约1800人。这部分在校非中医大学生，具有较强的学习能力和较高的中医认知层次。本课程的建设，要为非中医学生普及中医知识，推广中医文化服务。第三维：社会中医学习者，本MOOC课程每年有10万人左右学习者。这部分人群，年龄跨度大，知识层次多样，对中医的认知程度，千差万别。作为中医MOOC，肩负着向全社会推广中医健康知识，传播优秀中医文化的终极任务。
针对不同维度的学习人群，基于MOOC和VR实施多维实时互动混合式学习模式，其中VR实践教学对不同人群的学习均相同，所不同的是：针对不同的学习人群，选择不同的MOOC平台，以及有差别的学习模式。请看“多维实时互动混合式学习模式”，我将逐一给各位老师介绍。
首先，针对社会学习者，采取实时互动混合式学习模式。这个模式中，我们同时采用中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线三大MOOC平台进行视频、作业、讨论及考试等教学活动。同时引入超级QQ群，进行随时随地学习互动；引入微信公众号进行中医知识扩展学习；引入中国大学MOOC提供7-10次直播教学，为课程提供更活跃的互动，保持课程活力。
其次，针对通识选修者，采取基于SPOC的实时互动混合式学习模式。这个模式，我们选择智慧树SPOC平台对学习者进行有效的学习监督和管理，同时引入独立QQ群提供随时随地的互动，引入微信公众号进行学习扩展。另外智慧树提供的3次课内直播，可以让课程互动更加鲜活。
最后，针对中医本科生，采取基于MOOC的翻转课堂实时互动混合式学习模式。这个模式，选择超星MOOC平台对中医本科生的所有学习过程进行指导和监测，并配合超星学习通APP进行课前预习、课中互动以及课后复习等翻转课堂学习模式；另外融入独立QQ群和微信公众号，提供随时随地的互动。
三年中，在这种多维实时互动混合式学习模式的实践下，MOOC选课总人数突破30万人。其中中国大学MOOC：23,8036人。学堂在线：5,2941人，好大学在线2694人，超星247人，智慧树1,0376人。本课程选课来自23个国家，其中，中国学生来自34个省市和地区，并已经有57所高校将本课程选为学分课。另外，VR总浏览量为8280人次，在国家级中医类VR中，名列前茅。在课程评价中，MOOC课程，学生评价为4.9/5分。虚拟仿真（VR）课程中，学生评价也为4.9/5分。从2016年以来，暨南大学所有选课的同学对本课程的评估，有5门次进入全院前10%，位居中医学院课程第一名。以上评价数据都说明，该模式运行下的课程得到了众多学习者的充分肯定。
在多维实时互动混合式模式的实践下，本课程教学效果良好，教学目标达成度高，学生深度参与课程，学习互动活跃。《中医与诊断》MOOC于2017年被教育部认定为国家精品在线开放课程。《中医标准化病人虚拟仿真实验》2018年被教育部认定为国家虚拟仿真实验教学项目。
本课程模式，近年来积极参与到推广交流中。其中：2018年1月，在中国大学在线开放课程论坛上，“直播利器，慕课生辉”的论坛访谈中，做嘉宾讲述关于直播的魅力。2019年3月在广东省在线开放课程培训会中，做经验分享。2019年5月在深圳教学论坛上做发言嘉宾。
本项目特色有三点。第一：应用范围广。多维实时互动混合式学习模式，是根据不同学习人群，不同专业素质和需求，灵活制定的，适合不同人群的学习模式。第二：互动性高。该模式充分融入免费、高效的社会化媒体功能，既保持了课程的活力，又增强了课程的生命力。第三：教学效果好，社会效益显著。3年来，总选课人数已经突破30万人。这在培养中医专业人才，传播优秀中医文化，发挥着积极的作用。
本项目的创新点有二个。第一：创新性的实现线上理论和实践相结合。本模式将中医诊断学MOOC与相关的虚拟仿真相结合，解决了大部分理论MOOC的线上实践教学的难点。第二，创新性的在课程中引入直播，让所有参与者有一种现场感，使课程始终保持活力和新鲜度，同时也让原本只能在小班进行的翻转课堂，也能在线上大规模的开展。我们还会继续直播下去，随着5G的到来，直播一定是未来课程发展的一种趋势。
谢谢各位老师！
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