西安电子科技大学本科生院常务副院长兼教务处处长肖嵩
现场精彩演讲：
大家上午好，非常感谢大家的参与，我今天分享的题目是《西安电子科技大学慕课政策及管理机制》。
一、学校简介
西安电子科技大学是以信息与电子学科为主，工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学，直属教育部，是国家“优势学科创新平台”项目和“211工程”项目重点建设高校之一。2017年学校信息与通信工程、计算机科学与技术入选国家“双一流”建设学科。
20世纪60年代，学校就以“西军电”之称蜚声海内外。建校88年来，学校先后为国家输送了23万余名电子信息领域的高级人才，产生了120多位解放军将领，成长起了23位两院院士，10余位国家副部级以上领导，在业内形成重要影响，被誉为人才培养的“西电现象”。
二、背景分析
当今世界正面临百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革扑面而来，高等教育正在发生深刻的转变，从战略导向和问题导向来看，新时代一流本科建设对慕课的需求愈发强烈。
1.战略导向——新阶段、新方向、新要求
首先，一系列重要会议召开，本科教育进入新阶段
自2016年以来，国家、教育部召开了一系列重要的会议，从2016年的全国高校思想政治工作会议，到2018年的新时代全国高校本科教育工作会议、全国教育大会、2018-2022教指委成立大会，再到2019年的 “六卓越一拔尖” 计划2.0启动大会、中国慕课大会等，中国高等教育已经进入了从规模扩张到内涵发展的新阶段，“以本为本，四个回归”、“建金专、建金课、建高地”等新理念也标志着本科教育也进入了全面振兴的新阶段。
与此同时，一系列指导性文件发布，一流本科有了新方向
关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（高教四十条）、《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》、14个部委单位联合印发“六卓越一拔尖”计划2.0文件、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（新时代高教二十二条）等一系列指导性文件发布，为一流本科建设指明了新方向。
高教四十条中指出：要推动课堂教学革命，以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命；要重塑教育教学形态，推动形成“互联网+高等教育”新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。
新时代高教二十二条中指出：要把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节；全面提高课程建设质量，打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践“金课”；加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设，打造校内外结合的高水平教学创新团队。
最后，推动课堂革命，重塑教育形态，课堂有了新要求
在刚刚过去的2019年10月，《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》正式发布，对于推动课堂革命，重塑教育形态，课堂有了7个新要求：
转变观念，理念新起来；目标导向，课程优起来；提升能力，教师强起来；改革方法，课堂活起来；科学评价，学生忙起来；强化管理，制度严起来；政策激励，教学热起来。
2.问题导向——高校慕课教学管理中普遍存在以下问题
课程是中国大学带有普遍性的短板、瓶颈和关键问题，慕课建设和管理作为课程建设的重要组成部分，主要存下以下四个方面的问题：
一是管理体制尚未完善。绝大多数高校缺乏专门的慕课教学管理负责部门；慕课的管理模式也较为单一，与传统的课程管理没有区别。
二是课程资源不足。高校能够提供的慕课数量及种类少，难以满足学生多样化的学习需求；高质量的慕课资源少，学生的选择受限。
三是教学评价方式不完善。慕课的评价内容不全面，重基本功、互动和形式上的评教，轻专业内容审核；与此同时，慕课评价中往往忽视了教师自评，也未形成有效的反馈机制；
四是教师管理制度不健全。慕课教师精力投入不足，与学生互动程度较低；对学生作业，提出的问题反馈不及时；后期维护积极性也较低。
三、机制与政策
面对本科教育教学的新挑战和慕课建设中存在的主要问题，西安电子科技大学通过建立机制体制、重构人员配置、狠抓任务驱动，形成了“一三六”的慕课管理新模式。
一是“一条缰绳”，通过机制体制改革，成立本科生院和书院，实现了组织再构造，将教育教学融为一体，本科生院领导书院、指导学院，牢牢把握本科教育教学发展的方向。
三是“三驾马车”，明确慕课建设的管理部门，“三驾马车”中以计划中心为主，质检中心和资源中心为辅，形成固定的人员班子；以规划、评选、监督、支撑为抓手，实现重心下移，通过绩效激励等手段，以公共课程组、教师为主体推进慕课建设。
六是“六项任务”，围绕建立慕课管理机制、建设丰富的慕课资源、构建慕课质量保障和监督体系、构建慕课建设激励机制、以SPOC为载体实施慕课本地化改造、信息化助力构建智能+慕课等6项阶段性建设任务，以任务驱动和目标考核助力慕课建设。
1.建立慕课管理机制
在发布《西安电子科技大学本科课程上网建设标准》的基础上，学校将逐步出台《慕课建设和维护管理办法》，确立慕课管理规范；根据学校和慕课平台的实际情况，探索慕课学分互认标准和机制，提高师生使用慕课的积极性；与此同时，通过集中培训和网上学习相结合的形式，提高慕课教学管理队伍的专业化水平，为高质量慕课的建设奠定了坚实的基础。
2.建设丰富的慕课资源
采用自建和他引相结合的方式，丰富学校的慕课资源。
在自建慕课上，一方面，分层次建设慕课资源。按照国家精品在线课程-省级精品在线课程-全国在线平台课程-校内在线平台课程-储备上线课程，已分层次自建了慕课资源485+门。另一方面，着力打造“网上西电”品牌，通过《丝绸之路云课堂》、《科学精神与方法》等品牌课程的打造，激发教学团队的积极性，以品牌促发展，形成慕课建设的良性循环。
在引入慕课上，一方面，通过多种爱课程、中国大学MOOC等平台，扩充工科学校普遍缺少的通识课资源库，助力通专结合的人才培养；另一方面，以校企合作的方式引入企业课程和资源，并采用企业专家录制教师培训慕课等新形式，不仅为学生提供了课程资源，更让教师也能够随时随地学习和接受培训，突破了时空的限制。
3.构建慕课质量保障和监督体系
在构建慕课质量保障和监督体系方面，制定慕课质量标准、构建教学与学习质量评价体系、落实即时和综合反馈相结合三管齐下，促进高质量慕课建设。
（1）制定慕课质量标准。广泛借鉴先进的经验，以美国的Quality Matters Rubric Standards（QM）和欧洲的The open up Ed quality label为基础，结合实际情况，通过8个一级指标对慕课质量进行评价、量化，实现慕课的有效分级。
（2）构建教学与学习质量评价体系。在慕课教学过程中，引入在线学习监测功能，采集学生学习情况数据，形成数据报告；引入形成性评价考核方式，增加过程考核次数，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
（3）落实即时和综合反馈相结合。利用信息化手段，将学生对课程的意见和建议进行实时反馈，突破信息反馈的时间和次数的限制，促进实时改进；与此同时，定期分门别类地对问题进行归纳、整理，形成教学信息综合反馈报告，促进教师、教学管理部门进行持续改进。
4.构建慕课建设激励机制
学校从指标激励、立项资助、示范引领、合作共赢四个维度激励教师参与慕课建设。将慕课建设纳入学院、教师考核指标，明确年度建设任务；对慕课建进行立项资助，做到了门门有资助，核心课程一事一议，经费有保障；评选示范课程和教学能手，以示范课程和教师引领慕课建设；鼓励教师与慕课平台进行有偿合作，以校企合作形式拓展赢利点。
5.以SPOC为载体实施慕课本地化改造
研究表明，混合式课堂深层次学习动机和兴趣比传统课堂提升44%，985/211院校混合式课堂接受度比传统课堂高58%。学校积极鼓励教师通过以慕课为基础，并通过西电Learning平台、雨课堂等工具，构建SPOC课堂，实现线上与线下结合、理论与实践结合，以SPOC为载体实施慕课本地化改造。
此外，将多维、多媒体的慕课电子教材引入课堂，并已先后出版了《现代工科微生物学》、《现代工科微生物学实验教程》、《工程信号与系统》等电子教材，实现了多媒体交互式教学、虚拟实验等。
6.信息化助力构建智能+慕课
从硬件配置和软件协同两个层面构建智能+慕课。在硬件配置上，先后建设了364间录播教室、98间智慧教室和一系列交互空间，为慕课教学提供良好的硬件环境。在软件协同上，基于MOOC进行课程改造；基于智慧教育平台实现教学模式的升级；基于信息化支撑开展混合式教学。
以高等数学课程为例， 课程已在中国大学MOOC网站上线并开课，高等数学公共课程组以MOOC平台为基础，通过信息化手段，借助MOOC，化“难”为探索过程+知识发现；通过智能化“VIP服务”，化“枯燥”为晋级式帮助+素材提供，实现了传统课程的升级改造。
在C语言程序设计课程中引入自主开发的智慧教育平台，平台通过对在线学习、考试结果、行为数据的深度挖掘，从考试分析、考试榜单和我的学习三方面对学生的知识点掌握、整体水平和学习记录进行多角度、智能可视化分析，为学生提供个性化的学习反馈，为教师的教学内容组织、教学方法改进提供指导。
在大学英语中高级班中全面实施混合式教学模式，利用慕课、批改网、钉钉、互动课堂等信息化工具，加强线上教学互动和线上学习激励，提高学生的积极性，辅以课题研讨、讲授等多种形式，提高学习效果。
慕课建设与应用目前正呈现爆发式增长，慕课不仅为学生提供了随时可学、处处可学的新模式，还作为旗帜和催化剂，激发学校和教师探索在在线开放教育、优质资源共享的创新模式。西安电子科技大学也将加快慕课建设、完善慕课管理机制，为学生提供更便捷的学习平台、更广阔的选择空间和更优质的课程资源。
评论前必须登录！
注册