深圳大学机电与控制工程学院教授费跃农
现场精彩演讲：
这次来开会收获非常大，尤其是今年上午几位老师也都是理工科的老师，真的是我学习的榜样，我听了以后感触很深。我下面就向各位老师、专家汇报一下我自己这门课怎么上的。
《模拟电子技术》慕课2014年在慕课联盟上线。2015年，作为自动化专业必修课教学，但只有三分之一的学生用，其余的学生还在传统教室上课。2016年，建立完整的OPO混合教学机制，并承担学院所有的自动化专业模拟电子技术课程教学。2017年，总结了前面的经验和教训，引入拉力赛进度管理，可以更好的完成教学组织。2018年，提出了基于开源共享的课程应用方案，并在今年被评为了联盟联席会优秀教学案例。
我总结了自己的教学理念：以学为主，环境育人，学得认真，教的到位。以学为主，就是以学生的学为中心，而不是以老师的教为中心，老师要引导学生去构建，要让学生独立思考、自主学习。这是线上课程可以做到而且可以比较好做到的事情，给学生足够的时间，让其按自己的节奏学习，老师要做的是构建一个环境，构建一个思考、讨论、探索、发现的环境。我们准备的教案、视频、线下安排的活动以及绞尽脑汁想出来的题目，是为了给学生构建一个环境，让学生在这个环境里成长。怎么保证学生是认真的在学，要采取一系列措施，监督引导学习全过程。教的要到位，老师要用敬业的精神，有专业水平并提供全面的学习支持。我们的目标就是教育部吴岩司长提出的“课堂活起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来”。
怎么重构《模拟电子技术》这门课程，《模拟电子技术》被叫“魔电”，魔鬼的魔，意思是特别难，很多学生挂科。传统路径是从半导体原理、二级管、三级管、放大电路、到集成放大器、反馈与振荡。这种路径导致从一入门学习难度就特别高，因为学生在学这门课之前，所碰到的问题都是线性系统，换了非线性，学生在认识上有很大问题。按以前的方式教学发现学生在学到一半时，就已经迷失了方向，所以叫“魔”。
重构是把课程路径做了调整，把后面的集成放大器部分放到最前面，先讲述基本概念和集成放大器的实际应用，然后再去讲内部原理和电子学的基本知识和分析方法。我们把基础知识先讲，学生有基础之后，可以一边学后面的东西，一边开始工程实践，这样学生能够有兴趣、有信心进行学习。
课流程组织采用了平台提供的闯关式学习，学生到线上看视频，看完视频后要答题，答题合格才可以看下一个视频。我们给学生提供了了泛在学习支持，比如讨论区、QQ群等，此外，每周有一次定期作业，学生完成作业后，老师会根据作业情况统计分析、公布答案，并安排学生进入见面课。见面课分为初级中级、高级三个层次，我们会事先公布哪个老师在哪个教室讲什么类型的课，学生根据学习情况自主选择班级学习。每个学期还安排两次测验，在成绩分配上，平时成绩占60%，期末线下考试成绩占40%。
接下来以一个单元为例展示教学内容划分，比如这一章讲二极管，采用混合式模式的做法是首先线上学生自己看7段视频、6个闯关式测验，在线上做仿真实验，做完实验后，回答问题，画出二极管特性曲线，然后再在线上讲二极管的分析方法，作为线上作业，这些内容经过计算学生完成大概需要3到4小时。一周安排两小时线下学习，线下学习就是常见问题分析。
在教学内容划分中，线上主要是讲基础知识、基本概念、基本方法，学习的方法是看视频、做测试、，做练习、做仿真实验，线下的内容包括难点、灵活应用、解决实际问题，方法是课堂讨论、设计答辩、制作测试。
关于线上教学设计，首先会通过视频给出基本知识，让学生去做实验探索发现，并答题。这时是一百分过关，确保学生知道二极管的名称、单向导电性，再给学生一个零分就可以过关的题，鼓励学生参与，把曲线画出来，然后再从实验去对曲线进行一些讲解，最后再给学生一道测验题，确保学生能掌握。
在视频设计上构造师生“一对一”的场景，让学生感觉到我们在对话，给学生足够指引，带领学生连续思考。
在线下课堂我们叫见面课，见面课不要求学生全都参加，学生可以根据自身情况选其中一部分参加，但有参加次数的最低要求。见面课分两类，一类是基础班，基础班根据学情动态调整教学内容，主要解决学生没学懂的问题。一类是荣誉课程班，主要通过小组活动完成设计任务。学生可以通过额外的学习获得荣誉课程学分，如果学到了10个荣誉课程，会拿到荣誉学位的毕业证书。在荣誉课程班，学生在一个学期里做一个从头到尾的项目，老师要对项目进行介绍，提出业务需求，给出大致实现框图，但是不细化内容，学生去细化里面内容，确定参数查资料，完成电路设计，然后会安排几次方案讨论和答辩。
要进行混合式教学，怎么知道学生在进入教室之前是否完成了老师的学习要求？我们引入了拉力赛式管理模式，这张图是从莫斯科到西安的一次拉力赛，模拟电子技术其实也是一场线上拉力赛，在中间设置了这些检测点，规定学生在一个日期要完成13个视频、14个测验，到这个日期就应该完成24个视频、27个测验。每次迟到，都只扣一分平时成绩，如果一直迟到，就可能会不及格。
我觉得线上线下的混合教学优于纯线下教学，因为给学生足够的空间，可以实行全过程的管理和考核，能够保证学的认真，老师提供全天候的泛在的学习支持能够保证教的到位，还可以优化师资力量配置，让好老师给更多学生上课。
在教学效果上，2016年入学的学生在普通班和混合教学班的成绩相比，混合教学的成绩略高，可以说混合教学的方式可以大规模的教，并且与小班的普遍教学实际等效。学生满意度测评和传统课堂也是实际等效。
我希望这样一种方法能够在更多学校得到应用，这门课现在也已经在几个学校，比如肇庆学院、广州大学、深圳技术大学，重庆工商大学等开始应用，进行本地的混合教学。
谢谢大家！
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