首先，对1+X证书制度的认识。根据国家职业教育改革实施方案精神，职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，1+X正是体现类型教育基本特征的基本制度，是一项重大教育制度创新。1+X也是解决职业教育产教融合和就业导向的制度保障，在当今“放管服”改革大背景下，对于发展社会化人才评价制度具有重要意义。

实际上，职业教育作为一种教育类型应当有自己的标准。我国《高等教育法》第三十一条规定“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准”。高职学校在实施高等专科学历教育教学方面有清楚的国家标准，但缺少职业能力教育教学标准，这使得建立行业性的国家职业技能标准成为急需。中职亦是如此。所以1+X是职教改革的内生需求。

其次，实施1+X证书制度试点的目的。我认为主要有六点：一是使职业教育有标准可循、标准可依；二是提升学生的技能水平并被相关部门和行业认可；三是解决职业教育（应用本科教育）脱离用人实际问题；四是让相关部门和行业参与职业教育（产教融合是职业教育的重要原则与基本特征）；五是建立得到国际可比较的职业教育标准，提高人才国际化培养；六是为探索完善国家资历框架奠定基础。

第三，要进一步明清职业技能等级证书的性质。第一，规范性。源自于行业专项技能标准，没有行业专项技能国家标准，就没有职业教育的质量。第二，教育性。为教育和培训职业人才服务，而不是为职场规范和发展服务的是资历，与学历证书一体的职业教育资历证书。第三，独立性。区别于人社部门的职业资格和相关标准，国家职业教育标准体系。

第四，职业学校要大力推动1+X改革试点。从实践看，把X引入到职业教育之后，怎么来处理好关系起与会各位的注意。北京电子科技职业学院在新版人才培养方案中，将技术技能人才系统化培养体系分为三个类型。其中第一种类型人才称为“书证融通型”，就是指要按照“学历证书+若干职业技能等级证书（1+X）”模式，培养就业能力强的书证融通型技术技能人才。此外，学校教学安排及组织管理相应发生改变，在第二、四学期末，开设小学期3周，用于职业技能等级证书课程培训、学生国际交流、企业跟岗、社会实践、创新实践等活动等，这就为实施职业技能等级证书教育培训留出了空间。国内还有不少学校探索形成了一些好的经验，大家可以相互借鉴。

谢谢大家！