麦田里的守望者—访在线教育奖励基金（全通教育）优秀个人、荆家中学副校长李栋

作者：李莎浏览：12726

时间：2016-12-28 11:37

从蒲松龄的故乡山东省淄博市出发，一路向西北驱车35公里，便来到了淄博市桓台县荆家镇。冬日的阳光暖暖地照耀着一望无际的麦田，一簇簇嫩芽在风中站立，泛着青绿，不失飒爽。记者此行是要寻找一位麦田里的守望者，他在这片土地上坚守了25年，将自己的青春奉献给了乡村教育。

三年前，凭借对信息技术的灵敏嗅觉，他开启了一所乡村中学的教育信息化之路。尽管最初反对呼声不断、办学经费捉襟见肘，但他依然没有放弃，只为让农村的孩子享受到更加优质的教育，为他们开启一扇通往世界的大门。他，就是教育部在线教育奖励基金（全通教育）优秀个人奖获得者、山东省淄博市桓台县荆家镇中心中学（以下简称“荆家中学”）副校长李栋。

图为荆家中学副校长李栋

25年青春，筑梦乡村教育

记者：李校长，您在荆家中学工作了25年，应该说见证了学校的发展历程，请简要介绍一下学校的办学情况。

李栋：自参加工作以来，我一直在这所学校，的确见证了学校的发展。荆家中学是一所农村学校，有47年的办学历史，最初是国办高中，后来改为镇办初中。学校曾是当地办学条件最好的学校，学生规模最多时达到900多人，培养了许多品学兼优的学生。近年来，随着生育低谷和农民进城买房热，在农村上学的孩子越来越少，目前学校有317名学生。尽管学校的办学条件比较艰苦，老师们还是兢兢业业，丝毫不敢倦怠。

外面的世界很精彩，乡村的教育太滞后

记者：荆家中学在2013年9月开始尝试一对一数字化教学，请问是什么原因促使学校进行此项改革？

李栋：2013年7月，我和学校的几位老师参加了“全国中小学信息技术创新与实践”比赛，当时受到了很大的触动。像主题资源、云计算这样的名词我们都没听说过，不少参赛学校已经开始利用网络教学，而我们学校还是单向的“一言堂”式教学，很多学生都不知道U盘是什么，瞬间觉得我们“与世隔绝”了。

我和几位老师都觉得农村学校和城市学校的差别实在太大了，社会发展如此之快，而乡村教育却严重滞后。那时我们就思考：传统的教学方式培养出来的农村孩子能适应未来的社会吗？农村的孩子什么时候才能享受到这些优质的教育资源？我们怎样做才能给孩子们创造条件？

带着这些触动和思考，我们决心做一些数字化教改的尝试。由于学校经费条件有限，很难为孩子们配置足够的电子设备，所以我们就采取BYOD（Bring Your Own Device，指携带自己的设备）的方式，让孩子们自带笔记本电脑。

教改之初，反对呼声不断

记者：推进教学改革需要校长牵头，更需要老师和家长的积极配合，教改之初荆家中学的老师和家长们是什么反应？

记者：当时大多数老师不理解、不支持，因为传统方式教学既轻松又保险，学生自带终端设备很难管理，还要额外学习很多东西，要付出大量的时间和精力。很重要的一点是我们学校的师资比较匮乏，结构也不太合理。目前，全校有39位老师，平均年龄为44岁。一些年轻老师来校任教后不久，就考到县市的学校了。当时，我鼓励老师们积极行动起来，最终有几位老师自愿加入教改小组，愿意做出一些尝试与改变。

最初学生和家长也不理解，部分还强烈反对，不断向教育主管部门、媒体投诉。有的家长问我，你能保证利用信息化教学孩子一定能考上高中吗？这样的质疑非常考验我们的智慧和耐心。

贫困不是阻碍农村教育信息化的最大障碍

记者：家长之所以反对，是不是因为无力购买电脑？许多人认为，阻碍农村教育信息化的最大障碍是农村家庭的贫困，您赞成这一观点吗？怎样做通家长的工作呢？

李栋：不赞成。相对于数字化终端不断降低的价格和不断提高的农民可支配收入，家庭购买终端不是困难的事。困难在于多数家长都存在短浅的教育观，将注意力紧盯在分数、升学上，而忽视学生学习能力的培养。另外，一提到电脑，他们会联想到游戏，担心孩子会沉溺于网络。如果为此便将孩子们隔离在网络世界之外，岂不是因噎废食？

但家长的顾虑是现实存在的，我们该怎么办呢？最重要的是先让家长了解我们要做什么、怎么做。利用周末的时间，我和班主任到学生家家访，和家长们推心置腹地聊天，让他们明白我们是多么渴望让农村的孩子享受到优质的教育资源，让他们知道外面的世界在发生着怎样的变化。我们还邀请家长一起到外校参观学习，看看人家的网络课堂是什么样子的。慢慢地，有家长开始理解了，也主动配合起来。

最初只有一半同学带电脑上学，我们就两位同学共用一台。为了方便没有电脑的孩子查资料，我们在教室后面放了一台台式电脑，并安装了无线网卡。开始了数字化教学以后，我们也邀请家长进入教室听课，让他们明白我们的数字化课堂是如何开展的，让他们看到学生们一点一滴的变化。

如何培养孩子们的媒介素养？

记者：青少年沉溺于网络的现象不是个案，您怎样看待并解决这个问题呢？

李栋：我觉得应该学习大禹治水，与其堵不如疏。刚开始的时候，老师们只是中午关一下无线路由器，但这仍是外部监控。为了让学生学会自律，我们举行了一个“网络带来的利弊”辩论会，让学生分小组进行辩论，学生可以请老师作为他们团队的顾问。辩论会之后，学生还写了一些分享和观点。

令人欣喜的是，经过这一次辩论赛之后，很多学生对于游戏就不是那么着迷了。以前他们以为电脑是一个游戏工具，但通过辩论、收集资料，他们知道了电脑、网络是一种很好的学习工具，关键在于如何利用。

教改之路绝非一帆风顺，但我们不惧怕困难

记者：终端设备有了，家长和老师也配合了，学校的信息化教学改革是不是就畅通无阻了？

李栋：家长和老师的配合的确给我们带来了信心和动力，但教改的路不是一帆风顺的，但我们不惧怕困难，方法总比问题多。

首先要解决的一个问题就是获取适合学生的优质课程资源，考虑到经费问题，我们先寻找免费的资源，同时还征订了一些电教软件。可是，由于我们的中小学学制是“五四制”，用的是鲁教版的教材，所以完全匹配的资源几乎没有。于是，我们就开始自己录制微课、制作教学PPT，然后寻找适合的平台如三人行、QQ、百度云等来存储。

我们的学生全部是走读的，家住在乡镇周边5公里以内的村庄。以往没有利用信息化教学的时候，孩子们不在学校的时间很难充分利用起来，他们在学习上遇到的问题也难以得到及时的解答。现在不同了，老师多数情况下都是在线的，可以实现一对一的辅导和答疑。

线上课堂激发师生活力

记者：荆家中学在 2014年9月开通了线上课堂，请问目前进展如何？老师和学生教与学的方式有哪些变化？

李栋：两年多来，荆家中学在沪江网线上课堂已经开课200多节，内容不局限于课本知识，也包括理想教育、美术、音乐、语言等领域，参与人数（包括听课及后续播放）3万多人次，发帖量1万多个，在全国小有名气，影响了很多学校和学生。大家可以通过这个网址http://st.hujiang.com/htjjzx/来关注“荆家中学社团”。

学生的变化是非常大的，刚开始他们连U盘插哪儿都不知道，制作的PPT花里胡哨，根本看不清字。后来他们制作PPT时会把音频和文字放进去，能够在全县的电教会议上大方地发言。最近一堂语文课上，老师让孩子们模仿余光中的诗《乡愁》来写一首《友情》，孩子们通过网络课堂提交的作品不仅有文字，还有图片及饱含深情的朗读，他们的创造力和想象力真的令人震撼。

关于家长关心的升学率问题，我们也有进步，今年毕业生103位，考上高中的有60人左右。这些到县城高中就读的孩子都有不错的表现，据许多老师反馈，说我们学校的毕业生对于信息技术的应用非但不亚于县城的孩子，反而更加熟练和自信，这点令我特别欣慰。

坦诚而言，目前我们的师资仍然是匮乏的，但不少老师具有敬业奉献和乐于学习的精神。2014年8月，在全国信息技术创新与实践比赛活动中，我们学校派出了一名学生，六名老师，这名学生获得三等奖，六名老师种有五名获得一等奖，一名老师获得二等奖。在2014年11月，我们学校又有7名老师参加北京大学汪教授的远程班，全部获得的优秀学员证书。我们学校的王菲老师在完成本校教学任务的前提下，还在做远程教育的公益活动，为更偏远地区的老师做培训，给孩子们远程上课。

记者：在乡村中学开展信息化教育可以称得上是一种“草根实践”，作为校长，支撑您不断探索的最大动力是什么？

李栋：我觉得是职业的成就感。教师是一个影响别人的职业，25年来，我习惯了把学生发展当作人生的一部分，当看到所教的孩子们取得进步时，我特别为他们高兴，相信许多教育工作者都有这样的体会。现在，通过大家的努力可以让农村的孩子拥有更好的未来，我觉得这件事很有价值、有意义。

记者：教育部在线教育研究中心设立了在线教育奖励基金（全通教育），以奖励在推动教育信息化、在线教育工作中做出突出贡献的项目团队和个人。今年您被评为“优秀个人”，请问有什么感受？

李栋：中国可能有千千万万个基层的教育工作者在做着各种改革和探索，这些探索源于草根，难以被社会主流所关注，也难以产生应有的社会效益。所以，这次获奖既是对我个人探索的肯定，也是对同样在探索的同仁们工作的肯定。作为教育人，我非常感谢这次奖励。此外，全通教育为我们学校捐建了一个智慧教室，其中有50台平板电脑，这给孩子们的学习带来了很大的帮助。