截至2021年10月底，中国慕课数量与学习人数均居世界第一，并保持高速增长趋势。慕课中国成果的取得是政府、高校、行业协会/联盟等共同建设之功。随着一次次全国性、全球性慕课创新大会的召开，人们了解到中国慕课逐渐形成了中国特色的在线教学发展方案，向世界传播中国教学经验。
中国慕课走向世界，向世界敞开大门，以开放的胸怀海纳各国、各洲教学文明，促进世界教学资源的开放共享。而来自国内国外教学资源的汇聚，将利于改善我国教育资源区域发展不平衡的现状，优质教学资源的跨东西部输送，让我国西部教学资源变得充实起来。慕课与在线教育打破时空的学习氛围，也让人人时时、处处皆可学成为可能，促进了高等教育教学的普惠平权。
教育部高等教育司司长 吴岩
教育部高教司司长吴岩在全国慕课教育创新大会（第三届）暨高校在线开放课程联盟联席会上称，中国慕课在新阶段的新定位是中国高等教育进入世界高等教育第一方阵，中国慕课与在线教学已处于世界领先地位。中国慕课要建设世界规模最大的慕课体系。
抚今追昔，让人感慨中国慕课发展的迅猛程度。2013年是中国慕课元年，彼时英文短语Massive Open Online Courses简写“MOOC”为教育界知悉，大家开始讨论“MOOC”音译成幕课、磨课，还是慕课等，后来选定为慕课。2013年9月，北大清华等高校加入国外的edX在线教育平台后，推出了第一批课程。在那段燃情岁月里，大家从平台功能到视频制作一点一滴学起，留下了教师们通过在线视频开放课程沟通世界的尝试。同年，由清华大学打造的全球首个中文版慕课平台“学堂在线”正式推出，上线清华北大等在线开放课程。2014年初，《中国教育报》和中国教育电视台联合把慕课评选为“2013 全国教育十大新闻”之一，称慕课带来高等教育课程教学改革冲击波。
慕课作为高等教育变革的重要引擎，近年来的发展风生水起。中国慕课巨帆行至今日，我们看到了很多忙碌的身影，感受到了具有强烈反差的变化。这些身影来自教育部加强对慕课与在线教育顶层规划的大小会议，来自高校开展大规模教学设计的实践，来自企业研发功能多样产品并在会上展出等。随着信息技术快速迭代，慕课对高校教育方式的重塑，对高校治理体系的变革，对教与学效率的提高起到了举足轻重的作用。正是多元化力量参与慕课的研讨、实践，让慕课在2021年10月底，上线数量超过4.74万门，与2013年的5门形成强烈反差，注册用户3.64亿，选课人次达7.55亿，在校生获得慕课学分人数2.91亿人次，也与2013年慕课各项数据不达亿级规模形成强烈对比。我国慕课数量与慕课学习人数均居世界第一，并保持高速增长。
慕课在教学实践中，形成了各具特色的样板工程，如清华大学的“雨课堂”+融合式课堂+“克隆班”，北京大学的“全媒体教学资源中台”，华中师范大学的数字化卓越教师培养体系等，展示了中国方案下的智慧高校教与学。高校围绕产教融合教学思路，通过慕课与在线教育工具，为培养“四新”人才付出心血。学校活用慕课、跨校SPOC平台、实验教学平台、数字教材平台，或与企业共建面向行业/地域产业的虚拟仿真实验教学、智慧教室、智慧图书馆等，采用全数据分析手段，打造学校、企业、学生互通桥梁，为校企共同培养应用型人才创造条件。与此同时，教育部颁布多份文件如《加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高{2015}3号）《高等学校慕课建设与应用指南（试行版）》《虚拟仿真实验教学课程建设与共享应用规范（2020）》等，也让高校教学管理日渐完善。
慕课与在线课程打下的坚实基础，让疫情奇袭全球之际，在我国教育部“停课不停学、不停教”号召下，取得了全面有序复学复课的胜利。疫情灾厄期间，我国教育部组织37家国内在线课程与技术平台免费开放三万余门慕课、1500多门虚拟仿真实验教学课程，供学生学习，创下了史无前例的在线教育实践。吴岩总结，这段时期在线教学实践实现了“三稳”：稳住了武汉高校、稳住了湖北高校、稳住了全国高校，实现了“四变”：改变了教师教、改变了学生学、改变了学校管、改变了教育形态。
我国取得的慕课与在线教育成绩向世界宣告，我国高等教育具有世界一流水准。而我国构建世界最大规模慕课体系的蓝图仍在实践中不断完善。
通过全国慕课教育创新大会（第三届）暨高校在线开放课程联盟联席会、中国高校计算机教育MOOC联盟年会、世界慕课与在线教育大会线上会议，大家在共建慕课与在线课程的共识中产生了新的共识。
我国慕课教学实践从自发性、小范围的行为，转变成了成立联盟，成立世界慕课联盟这样有组织、大规模的合作。时至今日，联盟成员队伍不断扩充，服务范围不断扩大，引领作用不断增强。
在近期的慕课国内大会中，传递出对加速我国东西部高校教育平衡发展的期望。我国教育资源东西部发展不平衡一直是我国教育发展的难题，而借助慕课与在线教育的优势，西部高校学生也能在线观看我国建设的上百门优质慕课与国家精品在线开放课程，经由名师课堂指点，讨论小组里交流，提升知识储备量。
面向西部，我国积极探索校际合作等，如北大、西南交大与西藏大学跨校区异地同步教学、清华大学与新疆大学开设“克隆班”、华南理工大学与喀什大学、石河子大学开设同步课堂等，优化学生培养方案。经过三年多的不懈努力，获得了显著成效。我国培训了西部高校1.89万校次，培训西部高校教师达140万人次，为西部高校提供13.88万门慕课及SPOC服务，帮助开展混合式教学201.52万门次，扩大了西部高校优质资源覆盖面、提高了西部课程建设质量、提升了西部教师能力素养。
为了更好开展提升西部教学质量的工作，我国成立了 “慕课西部行指导委员会”，发布《新时代振兴中西部高等教育的意见》（中办发{2021}52号），支持各高校建设优质在线课程资源，推进在线优质教育教学资源共享，坚实践行慕课西部行计划。
在教育部高等教育司指导，世界慕课联盟与联合国教科文组织教育信息技术研究所共同主办世界慕课与在线教育大会上，高教司负责人介绍了清华大学、北京大学、喀什大学等中国高校在慕课与在线教学方面的典型做法与经验，将中国慕课的实践传出国外，同时，也将国外的慕课实践引渡过来。国际国内共建全球慕课与在线教育交流与互鉴平台，促进优质慕课及其他各类在线教育资源的共享，促进新的教育技术开发与应用的互联互通，加强国际合作，持续推动高等教育与信息技术的深度融合，促进全球大学、国际组织、在线教育平台等机构共同携手，引领新数字时代下高等教育创新。
在《中国教育现代化2035》中提到高等教育要实现教育公平，发展慕课是实现更高质量公平的关键一招，中国慕课要把推进高等教育区域和校际公平作为基本价值取向，充分发挥互联网+的作用，用优质慕课资源补齐区域和校际人才培养质量差异短板。通过集中全球慕课与在线教育的智慧，加速慕课与在线教育资源全球流通，为我国高等教育支持西部高等教育改革，拓宽了眼界，而对西方教学实践进行本土化改造，则增加了我国支援西部教育教学工作砝码。通过慕课与世界联通，是我国以开放心态应对全球挑战，推动高等教育创新，提高西部教学质量进行的有益行动，是实现《中国教育现代化2035》愿景的路径之一。
慕课无边界，即慕课全球不分区域、不分老幼的共享，打造全民学习、终身学习的社会，最大限度实现教育普惠。长期以来，中教全媒体致力于连续主办MOOC发展大会和承办全国慕课教育创新大会、中国高校计算机教育MOOC联盟年会等教育界高水平、高规格、高质量的慕课领域的大会，并且发挥媒体优势，利用新媒体宣传大会，让慕课与在线教育经验更好地传播出去。
相关链接：
现场报道 | 全国慕课教育创新大会（第三届）暨高校在线开放课程联盟联席会2021年会11月27日召开
现场报道 | 聚力·变革·赋能，计算机慕课引领在线开放课程高质量发展—2021中国高校计算机教育MOOC联盟年会11月28日举行
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