高校非学历教育发展高峰论坛成功举办 | 中国远程与继续教育大会（2022-2023）

作者：cedu 浏览：14458

时间：2023-03-26 16:21

3月23-24日，我国远程与继续教育行业最具影响力年度盛会—中国远程与继续教育大会（2022-2023）在京顺利召开。本届大会由中国成人教育协会、全国高校现代远程教育协作组、中国高等教育学会继续教育分会、全国高校教育技术协作委员会指导，中教全媒体主办，弘成教育协办。《现代教育技术》杂志、《继续教育研究》杂志作为学术支持单位共同支持大会召开。

会场座无虚席

中教全媒体 3月24日北京报道

论坛现场

3月24日上午，高校非学历教育发展高峰论坛举行。来自专家学者、高校和企业的嘉宾聚焦高校非学历教育的模式创新、探索实践、人才培养、校企合作、平台建设等议题进行了分享和发言。论坛由中国传媒大学继续教育学院，高等职业技术学院院长屈善孝主持。

中国传媒大学继续教育学院，高等职业技术学院院长屈善孝

浙大城市学院继续教育学院院长、中国教育发展战略学会产教融合专业委员会副理事长，原浙江大学干训基地常务副主任、继续教育学院党委书记童晓明围绕“教育培训创新发展——从理念到实践”做了主题演讲。他介绍说，高校学历继续教育向非学历教育转型显著提速，越来越多的高校全面停办学历继续教育，转型发展非学历教育。今年以来，培训业务快速回暖，院校间的调研活动和“培训者培训”出现井喷。培训能否取得实效的核心与痛点在于教学质量，教学质量的关键在于工作队伍和教师队伍。打造继教铁军主要有两种举措，一是，建立“能上能下”“能进能出”长效机制；二是，提升理想信念和工作水平，锻造素质过硬的专业化队伍。最后，他表示，三年疫情重创教育培训行业，新常态大变局为我们带来了弯道超车的重要机会，应及时提升理念，主动求变，转危为机，加快发展。

浙大城市学院继续教育学院院长、中国教育发展战略学会产教融合专业委员会副理事长，原浙江大学干训基地常务副主任、继续教育学院党委书记童晓明

华北电力大学继续教育学院院长王子杰围绕“新发展格局下继续教育转型发展与体系重构”做了主题演讲。首先，他从市场化、信息化、品牌化、国际化四个方面谈华北电力大学继续教育学院转型发展之路。他表示，培养实用型、技术型、创新型、国际化的急需人才是继续教育人才培养目标。在培养过程中，要坚持面向能源电力行业，面向经济主战场，面向国家重大需求，面向世界科技前沿。他介绍了学院“两核、五轴、多区”智慧继教体系，通过汇聚精品项目、特色项目和优势项目，持续发力打造“多元”项目专属线上平台。华电成立了“一带一路”能源学院，共同培养企业发展所需的国际化人才，使华北电力大学国际化紧缺人才和丝路沿线国家属地化人才培养再上了新台阶。

华北电力大学继续教育学院院长王子杰

弘成教育产品和解决方案管理中心总监柳丽围绕“数字赋能精准治理——基于高校业务视角的非学历智慧管理新模式”做了主题演讲。她从规范管理、提升质量、市场化运营、技术保障与运维服务四个方面做了介绍。首先，她指出，高校非学历培训聚焦规范管理、提升质量以及市场化运营三大核心问题，规范办学是高校非学历教育事业健康发展的生命线。她介绍了，弘成教育有数百所院校经验沉淀，10年非学历信息化经验，可构建成熟的管理流程体系，可实现数字化赋能业务增效。最后，她表示，规范化管理是非学历教育可持续发展的基础，内涵式建设是非学历教育的高质量发展的保障，市场化运营是非学历教育规模化发展的手段，数字化融合是非学历教育精准治理及品质服务的发展方向。

弘成教育产品和解决方案管理中心总监柳丽

西南大学继续教育学院院长助理，教育学博士、中国成人教育协会教师继续教育专业委员会副秘书长、重庆市成人高等教育协会秘书长黄越岭围绕“高校继续教育高质量发展的探索与实践——以西南大学为例”做了主题演讲。他指出，高等学历继续教育和非学历教育培训存在办学规模与办学条件不匹配、教学组织实施不规范以及培训队伍建设力度不够等问题。随后，他介绍了，西南大学40多年来，为全国30多个省（直辖市、自治区）举办各类培训班8000余期，培训学员超过60万人次。他以西南大学教师培训为例展开介绍，从基于经验转向基于实证实现培训目标本土化。从关注专家的教转向关注学员的学实现培训内容精准化。将专家指导与众筹学习相结合从而实现培训方式多元化。从知识灌输转向促进学习者自身改变与升华实现培训效果个性化。最后，他分享了对西南大学继续教育高质量发展的展望。

西南大学继续教育学院院长助理，教育学博士、中国成人教育协会教师继续教育专业委员会副秘书长、重庆市成人高等教育协会秘书长黄越岭

浙江工业大学继续教育学院院长李澎林围绕“构建校地融合永康模式，推进继续教育高质量发展”做了主题演讲。他主要从现实逻辑、内涵诠释、实践路径、经验启示四个方面进行分享。2019年以来，浙江工业大学继续教育以全面服务地方经济为目标，摸索出一条校地深度融合的办学路径，成立浙工大永康五金学院，形成了一套赋能地方经济转型，促进继续教育高质量发展的“永康模式”。他介绍，“永康模式”是一种政产学三方协同的融合发展机制，是旨在破解地方转型发展中人才短缺问题的高素质产业技术人才本地化培养体系，是面向地方发展需求的定制式办学方式，是高等学校继续教育主动服务地方经济的高质量办学路径。最后他分享了“永康模式”的经验启示。继续教育为县域人才供给问题可提供解决方案；继续教育可以成为高校服务地方的重要手段；继续教育在主动服务地方经济中实现高质量发展。

浙江工业大学继续教育学院院长李澎林

长春汽车工业高等专科学校-培训与继续教育学院院长高一强围绕“办好现代化职业教育培训，助力中国民族汽车工业发展”做了主题演讲。他介绍了，学校紧紧围绕“双高”建设和职业本科建设目标，落实职业院校实施学历教育与培训并举的职责。政、行、企、校协同发力，形成职前—职后一体化培训的社会服务格局，引领汽车行业转型升级。他表示，学校深入挖掘“红旗”品牌文化内涵，将品牌精神融入到“红旗工匠”精神价值体系，立体构建“一核-四驱-五协同”育人体系；深入推进职业教育供给侧改革，大力推行“大匠名师”领衔专业改革，通过引培并举，着力构建双师结构，培育双师素质，反哺教学提升，形成了“毕业生培养质量连年攀升，毕业生就业供不应求”的良好态势。