11月4-5日“第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营”成功举办。训练营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。本次训练营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校等共计100余人进行了线上学习。

4日上午，上海交通大学教育技术中心“好大学在线”工作室副主任、全国高校教师教学创新大赛评审专家&培育专家苏永康围绕“教学创新的底层逻辑及创新路径”的主题作了解析。他提到，教学创新是基于学习科学、认知理论等构建教学模型，融合使用技术工具，开展以学生为中心、跨学科的、数据驱动的、可迭代的研究型学习体验设计。以学生为中心，学情分析确保学生受益于一个高效的学习环境，这种环境可以对学生的终身学习产生持久影响。以学生为中心的五个要素：一是通过主动学习引导学生自主学习（责任）；二是多种机会、多情境下的知识应用（远迁移）；三是承认个体差异，开展学习分析；四是以评为学，以评促学（关键区别）；五是自我反馈、学会学习。

4日下午，西南交通大学本科教学工作委员会主任、全国高校教师教学创新大赛评审专家龚晖围绕“以赛带教，以赛促改”的主题作了分析。他介绍到，当前教改的热点领域包括人才培养模式、专业建设、课程教学模式改革、课堂教学模式改革、课程思政以及教育数字化转型。并认为，教改要选择“能使教师同时受益”且“有技术融入”的领域。创新报告、教学规频、现场说课，要做到内容为王，形式为辅。在推广应用方面，教创赛评的是教学成果，推广情况反映了所解决问题的普遍性、成果的重要性和创新的合理性，重点在给出被其它高校引进和采用的情况，教改论文和会议交流的力度不够，还要说明它们与本成果的相关性。

5日上午，华中师范大学人工智能教育学部教授、全国高校教师教学创新大赛评审专家杨九民围绕“高校教师教学创新大赛——标准解读与参赛注意事项”的主题作了解读。并从教学创新大赛评分观测点解读、教学创新的内涵与实施路径、教学创新大赛参赛注意事项三个方面进行了说明。他提到，教学创新大赛的目标是推动教学创新、培养一流人才。因此要紧扣建设高质量教育体系主题，深入推动高等教育教学改革；要有效助力“四新”建设；要充分发挥大赛的示范引领作用，全面推进思政课程与课程思政同向同行；要精心打造高校教师教学创新标杆展示与交流平台。最后他提到，数字化时代教育教学的重构已经开始，教要差异化教学；学要个性化学习；管要智能决策；研要数据驱动；服要智能化服务。

5日下午，华南师范大学讲师、第三届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者张琳围绕“美善并举 铸魂育人——通识课程《古琴文化》的课程建设与教学创新”的主题进行了解析。她讲到，课程思政的建设不能简单地将“专业课”和“通识课”直接转化为“思想政治课”，而应该遵循求真性原则、一体化原则、协同性原则，使专业课程与思想政治课共同发展，形成较为完善的育人体系。课程理念的建构必须把学生生命的体现和人生意义、人文关怀、个性发展作为无形的一根线贯穿其中。课堂教学内容重构，就是根据学生需求、技术发展现状和趋势、教师的科研或工程积淀、教师对教学大纲理解的深度和广度等，依据教科书的脉络，对课堂教学内容进行再配置、再改造、再优化，以形成源于教材、高于教材的课堂实际讲授内容。

每位嘉宾演讲结束后，主办方中教全媒体为每位参会教师开通了与演讲嘉宾的线上交流通道，可选择连麦或文字提问等方式与演讲嘉宾进行针对性交流。交流结束后，教师们积极反馈，对本次集训营所设置的内容表示满意，并对教师教学创新大赛有了新的认识和更深刻的理解，同时也为正在准备参赛的教师们提供了新思路和新方法。

本文作者：cedu

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