12月2-3日“第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营”(第二期)成功举办。训练营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。此次训练营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校等共计150余人进行了线上学习。
中教全媒体 张晓蒙 / 北京报道
为更好地助力学校和教师准备第四届教师教学创新大赛，深刻理解大赛内涵和评审标准，中教全媒体于12月2-3日举办了“第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营”(第二期)。训练营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。此次训练营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校等共计150余人进行了线上学习。
西南交通大学本科教学工作委员会主任、全国高校教师教学创新大赛评审专家龚晖围绕“以赛带教，以赛促改”的主题作了报告。他提到，教改的热点领域包括人才培养、专业建设、课程教学模式改革、课堂教学模式改革、课程思政、教育数字化转型等。他认为，要选择“能使教师同时受益”的领域，原因有三点：一是受益，才有人愿意去做；二是受益，才可持续，才可能出成果；三是受益，不得奖也不输。并提到，当前教学创新中有五大重点问题：一是“生产力”水平不高；二是“生产关系”不适应；三是班级制的教学模式面临挑战；四是“用户质量倒逼机制”作用不彰；五是“育人”工作的短板很难补齐。因此，要建立清晰的改革逻辑，提供充分的实证数据，展示良好的辐射效果，说课要与申报书一致，设计流程要体现特色与创新。
陕西科技大学教授、第二届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者林营围绕“立足实践、着力创新——第四届教学创新大赛备赛指导”的主题作了报告。她提到，教学创新成果目前普遍存在的问题：一是题目过于平淡，缺乏概括性以及新颖性；二是全部利用文字表述，没有充分借用图表；三是图片不妥当或示意图空洞、表述不到位；四是整体框架搭建有问题，思路混乱没章法；五是痛点理解不到位，解决路径条理不清晰；六是大话空话较多，介绍性语句使用较频繁；七是未能凸显课程改革成效及示范推广情况；八是积极的心态，对待比赛缺乏认真的态度；九是注意相关信息隐藏，避免评委打超低分。并针对以上问题给出了相应的建议。最后，她总结了备赛、培育、评审全阶段多角度感悟：一是要汇聚团队力量；二是要力求尽善尽美；三是细节决定成败；四是拥有持久耐力；五是全程尽心竭力；六是积极沟通交流。
华中师范大学人工智能教育学部教授、全国高校教师教学创新大赛评审专家杨九民围绕“教学创新大赛标准解读与参赛注意事项”的主题作了分享。他提到，教学创新的方法及途径有两种：一种是混合式教学法，另一种是产学融合实践。其中混合式教学法要使学生在线上通过自主学习、思考可以顺利掌握内容构成，线下以线上知识延伸进行拓展形成完整对知识体系，并在实践中去灵活运用。而产学融合实践则是高校方要建立以高校为主，企业为辅的理论知识体系，产业方要建立以产业为主，高校为辅的实践平台。他建议，课程概述要写清课程定位、发展历程以及课程目标。摘要与关键词要简明扼要、四段论、凸显特色。教学痛点要目标导向、聚焦学生。教学理念与创新要问题导向、以学生为中心、持续改进。创新方法与举措要以学生为中心、产出为导向、持续改进。创新成效与辐射要凸显学生成效、教师发展、应用辐射。
上海交通大学教育技术中心“好大学在线”工作室副主任、全国高校教师教学创新大赛评审专家&培育专家苏永康围绕“教学创新大赛背景下的一流课程建设”的主题作了分享。他提到，教学创新是基于学习科学、认知理论等构建教学模型，融合使用技术工具，开展以学生为中心、跨学科、数据驱动、可迭代的研究型学习体验设计。以学生为中心的五个要素：一是通过主动学习引导学生自主学习；二是多种机会、多情境下的知识应用；三是承认个体差异，开展学习分析；四是以评为学，以评促学；五是自我反馈、学会学习。对于教学要有颠覆性创新，他认为要向未来学习。教学创新的未来要具备数据模型、真实性、跨学科、个性化、学习空间、具身设计、虚拟生态、实证研究、价值评价以及情感&流动。而教学创新需要思考的输出产物包括知识地图、课程思政地图、混合式学习生态圈、学习评价体系图、深度学习点、真实性评价量表、构建一致性对应表以及学生成就数据及反馈调查表等。
每位嘉宾演讲结束后，主办方中教全媒体为每位参会教师开通了与演讲嘉宾的线上交流通道，可选择连麦或文字提问等方式与演讲嘉宾进行针对性交流。交流结束后，教师们积极反馈，对本次集训营所设置的内容表示收获很多，并对教师教学创新大赛有了新的认识和更深刻的理解，同时也为正在准备参赛的教师们提供了新思路和新方法。
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