彭斌柏指出，没有科学依据指导的实践是盲目的实践，上升不到理论高度的实践，很可能是不稳定的实践。职业教育要高质量发展，必须要总结提炼教育教学、人才培养、科学研究、社会服务的大量实践。做好教学成果的研究工作，是提高教育教学质量的要求，是优化教育教学的过程，是固化教育教学的过程，是形成高质量人才培养的成果。

他强调，开展教学成果的总结、提炼、分析、归纳、固化、提高，其根本价值不应只是为获奖，而在于弄清楚四个“理”：

一是道理，即教学改革在政策上的、实践上的、现实需求上的道理；

二是学理，即教学改革的理论基础，是不是符合教育规律、职业教育发展规律、教学规律；

三是哲理，即教学改革体现的哲学思想、价值追求、思想境界；

四是原理，即教学成果要提炼出模式、形成范式，可复制、可推广。

他指出，培育教学成果，要紧紧围绕中央关心，社会关注、群众关切的职业教育问题，紧密结合学校自身改革需求，处理好几对关系，一是宏观与微观的关系，二是理论与实践的关系，三是总结与提炼的关系。

本文作者：cedu

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