为更好地助力学校和教师准备第四届教师教学创新大赛，深刻理解大赛内涵和评审标准，明确大赛对“四新”的新的建设要求；进一步梳理学习科学、认知理论及教学策略等，提高教学创新设计的理论素养和设计能力；深入理解课程思政内涵及方法，掌握课程思政教学创新设计方法；观摩学习前三届大赛一等奖获得者的教学创新举措。中教全媒体于1月27-28日举办了“第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营” (第五期)。训练营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。此次集训营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校近百人进行了线上学习。

上海交通大学教育技术中心“好大学在线”工作室副主任、全国高校教师教学创新大赛评审专家&培育专家苏永康围绕“教学创新大赛解读及基于认知理论的教学创新路径”的主题作了报告。他提到，数字化转型是知识上升到智慧，产生不同于传统模式的更高效的生产方式（业务重塑&文化重构）。而教育数字化转型是将数字技术深度融入教育的各个环节，从根本上改变学校的运行模式和教学方式，摆脱低效的流程、遗留的技术、陈旧的方式以实现创新。同时也是一种文化变革，要求学校不断挑战现状、进行改革探索。随后他对于教创赛进行了相关分析，并提到第四届全国高校教师教学创新大赛有三大改变：一是新增产教融合赛道，名额不明；二是部队院校第一次纳入；三是原有赛道名额由466变成483。

华中师范大学人工智能教育学部教授、全国高校教师教学创新大赛评审专家杨九民围绕“高校教师教学创新大赛——标准解读与注意事项”的主题作了报告。他从教学创新赛评分观测点解读、教学创新的内涵与实施路径以及教学创新大赛参赛注意事项三个方面进行了相关解读。他提到，教学创新可以考虑的方向包括以下十二个方面：一是教学资源的设计；二是提升高阶能力和素养的学习活动设计；三是关于能力和素养的操作化定义；四是关于能力和素养的测评；五是线上教学和线下教学的融合；六是实践导向的学习流程；七是学习共同体建设；八是兴趣导向的个性化教学；九是课程内容体系重构；十是学习场景和环境的革新；十一是课内课外的融合；十二是教学评价的方法。最后他提到未来已来，要从教、学、管、研、服等多方面构建数字化时代教育教学。

中国矿业大学教授、全国高校教师教学创新大赛评审专家石礼伟围绕“思政引领、数智赋能，教学创新大赛内涵解读和备战策略分析”的主题作了报告。他提到，课程思政要坚持三个“统一”：坚持知识传授和价值引领相统一、坚持显性教育相统一和隐性教育相统以及坚持统筹协调和分类指导相统一。思政建设在教学理念、教学内容以及教学手段等方面仍存在问题，如在教学理念方面存在价值引领寓专业课程中的“假、大、空”等问题；在教学内容方面存在融入点挖掘与教学利用的“虚、冗、杂”等问题；在教学手段方面存在元素使用与教学实施的“碎、浅、浮”等问题。因此课程思政建设要破除省钱、小农、独享、等条件、不行的思维，要走心、走深、走实、可持续，增强组织性、系统性、针对性、实践性和特色性。

华南师范大学经济与管理学院副教授、第三届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者王颖围绕“教学设计中课程思政的融入和教学创新成果的呈现”的主题作了报告。她认为，教师“金课”胜任力包括教学创新（教学理念、研究、风格）、信息素养（信息意识、知识、能力、伦理）、教学能力（教学设计、实施、评价、反思）、专业水平（专业知识、专业能力、科研能力）以及道德情操（思想道德情操、教师职业素养、社会服务意识）。她提到，参赛材料准备的注意事项要以学生为中心的体现；教学视频与创新报告相呼应；体现真实的教学、切忌过度包装；不必过于炫技、切忌太花哨；材料的借鉴学习、切忌千篇一律。最后，她提到个人感悟：不是为了赢教学比赛，才去建设课程；即使是被动参赛，也要主动成长。

每位嘉宾演讲结束后，主办方中教全媒体为每位参会教师开通了与演讲嘉宾的线上交流通道，可选择连麦或文字提问等方式与演讲嘉宾进行针对性交流。交流结束后，教师们积极反馈，并表示集训营的内容聚焦，对于大赛有深度指导作用，收获颇丰。集训营使参赛教师们对大赛有了新的认识和更深刻的理解，同时也为教师们提供了新思路和新方法。