现场
中教全媒体 8月10-12日 张晓蒙 西安报道
为更好地助力学校和教师准备第五届教师教学创新大赛，深刻理解大赛内涵和评审标准，明确教学创新的底层逻辑；进一步梳理学习科学、认知理论及教学策略等，提高教学创新设计的理论素养和设计能力；深入理解课程思政内涵及方法，掌握课程思政教学创新设计方法；观摩学习获奖教师如何撰写教学创新成果报告、设计课堂实录及准备现场汇报等。中教全媒体于8月10-12日在西安举办“第五届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导集训营”（第一期）。集训营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。此次集训营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校、职业院校的教师进行了线上线下学习。
主题报告
西安交通大学教授、首届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者周屈兰围绕“精准复盘：往届获奖选手视角下的教学创新大赛”的主题作了报告。他提到，教学创新大赛不是“讲课比赛”、“授课技能竞赛”，也不是“教学成果奖”而是“教学创新大赛”。并结合自身实际教学《燃烧学》的教学案例说明了其教学中的创新与相关实践。他介绍，通过知识的更新、心理的愉悦、内容的层次、审美的情趣、技术的使用等方式激发学生的求知欲，增强课程的趣味性、文化感、优美感以及科技感。他认为，教学创新不仅是差异性，更要具有实际意义，即遵循认知规律，全面构建体系。而全面构建体系分为高阶认知与低阶认知两方面，其中低阶认知是识记、理解、应用；高阶认知是分析、评价、创造。在教学过程中要使高阶认知与低阶认知进行良性互动。最后他总结到，教学创新大赛：功底决定下限，创意决定上限，细节决定名次。
西安交通大学教授、首届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者周屈兰
陕西科技大学教授、第二届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者林营围绕“全国高校教师教学创新大赛全流程备战经验分享”的主题作了报告。她首先对历届大赛文件作了解读，其中第四届大赛主要有三大变化：一是军队院校首次参与；二是国赛阶段全部参加现场赛；三是增设产教融合赛道。在成果报告方面要立足实践、着力创新，脉络清、特色明、效果佳，要打动评委、印象深刻、亮点突出，并以《材料科学基础》课程为例作了相关说明。在课堂实录方面，她介绍到要做到以学生为中心，互动充分，营造气氛好、环节丰、逐递进的课堂。在感悟与反思方面，她提到四点感悟：一是汇集团队力量，二是力求尽善尽美，三是细节决定成败，四是全程尽心竭力；五点反思：一是深刻理解教育教学理念，二是查找院校之间的差距，三是合理安排比赛时间进度，四是相信付出之后的回报，五是重视教学改革创新之路。
陕西科技大学教授、第二届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者林营
上海交通大学“好大学在线”工作室副主任苏永康围绕“教学创新的底层逻辑及创新路径”的主题作了报告。他提到，高等教育迫切需要在育人理念、办学路径、教学模式、学习范式、评价方式等方面进行深层次变革，塑造“智能+”高等教育新生态。培养重心要从“学知识”向“强能力”转变，教学要从“师生交互”向“师/生/机”深度交互转变，学生要从“被动学习”向“自主学习”转变。当前，AI+教育存在数据隐私与安全风险、人人互动关联及情感交流减少、创造力和原创性丧失、学术不端及作弊以及部分教师工作替代等弊端。但同时也具备自适应（个性化）学习、形成性评估和及时反馈、沉浸式学习体验、数据分析&数字画像、智能助手（备课、生成内容、问答、管理、批阅）以及提升学生的参与度和积极性等优势。教学创新是基于学习科学、认知理论等构建教学模型，融合使用技术工具，开展以学生为中心、跨学科的、数据驱动的、可迭代的混合式学习体验设计。
上海交通大学“好大学在线”工作室副主任苏永康
西南交通大学教授、国家级教学名师龚晖围绕“以赛带教，以赛促改”的主题作了报告。他提到，创新报告是教改成果的论证报告，而不是课程建设的总结报告。其逻辑起点是痛点问题，逻辑演绎是解决方法，逻辑终点是改革成效。因此，当前创新报告最大的问题是没有完成逻辑论证的任务，问题和解法成了“两张皮”。他提到，对教师教学创新大赛的收获有两点：一是越来越多的教师重视教学方法；二是越来越多的教师重视教学技术。但成果性、创新性、系统性仍然有待提升，而导致的问题他认为有三点：一是教改研究不够深入；二是教改实践不够落地；三是教改选题不够恰当。在教改的选择上有理念牵引以及技术催生两个层面。他提到，用“转型”催生创新成果，必须把技术拉满，融入“人工智能”技术，如知识图谱（AI课程）、生成式AI赋能课程教学、基于数据挖掘技术的教学评价、智慧教学等。
西南交通大学教授、国家级教学名师龚晖
参与教师也对此次集训营给出了高度评价，认为此次集训营的举办恰逢其时，意义非凡。
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