常州信息职业技术学院校企合作处、就业处处长邓志辉
将产教融合落实到办学、人才培养全过程，紧密对接企业，了解行业需求，以需求为育人导向。积极发挥产教融合优势，不断拓展毕业生就业渠道，为学生提供更多更好更适合的就业岗位，助力职业人才发展。
栏目：处长专访
作者：张晓蒙
中教全媒体：请您简单的介绍一下，常州信息职业技术学院在校企合作的相关情况。据了解目前是有12个现代产业学院，那这12个现代产业学院主要是在哪些方面发挥着作用？
邓志辉：学校是全国首家、江苏唯一的信息类国家示范性高职院校，入选中国特色高水平高职学校建设单位（B类），秉承“立足信息产业，培育信息人才，服务信息社会”的办学理念，坚持立德树人根本任务，专注工业互联网，主攻新一代信息技术与制造业深度融合。近年来，学校深入落实国家、省关于产教融合、校企合作的各项政策，遵循“对接产业、需求导向、多元协同、利益倾斜、绩效评估”原则，将产教融合深化到学校办学、人才培养的全过程，以市域产教联合体、行业产教融合共同体、开放型区域实践中心等载体建设为抓手，以人才培养、技术创新、社会培训等合作内容为重点，以构建运行管理、绩效评估、利益分成等体制机制为保障，以知名企业与龙头企业合作为依托，初步形成了“一院一特色，一群一品牌，一专一名企，一师一企业，一生一项目”的常信产教融合特色体系。目前，学校和常州国家高新技术产业开发区、常州博瑞电力自动化设备有限公司、深信服科技股份有限公司、东南大学等共同牵头成立市域产教联合体1个、行业产教融合共同体4个，和常州星宇车灯股份有限公司、思瑞测量技术（深圳）有限公司等知名企业成立现代产业学院12个（其中省级1个，市级2个）、开放型区域产教融合实践中心1个，连续7年和博世汽车部件（苏州）有限公司开展现代学徒制人才培养，和常州博瑞电力自动化设备有限公司合作开展的电力自动化设备编程与运维工程师联合培养项目被认定为省级校企合作典型生产实践项目。
一是普通本科院校的学生通常具有更广泛的理论知识和综合素养，他们在一些高端行业和职位上可能更具竞争力，在经济环境不稳定时，这些行业和职位的招聘需求会减少，导致本科院校学生面临更激烈的就业竞争。相比之下，职业院校的学生可能更侧重于实践技能和职业培训，他们在一些技术性和操作性较强的岗位上可能更有优势，这些岗位在经济环境不稳定时，相对更容易找到工作。
二是普通本科学生可能对职业发展有更高的期望，更倾向于寻找与自己专业相关、发展前景好的工作。在经济环境不好时，他们可能需要更长时间才能找到满意的工作。而职业院校的学生可能对工作的期望更为实际，更容易接受一些基层岗位或与专业不完全相关的工作，就业心态相对更稳定。
三是本科院校学生的薪资待遇期望可能会高于职业院校学生，在经济环境不好时，企业可能会对薪资进行一定的调整，从而对本科院校学生的就业产生更大的影响。职业院校学生的薪资待遇期望相对较低，可能更容易接受一些薪资较低但稳定的工作。
一是信息不对称，学生在参与定向培养前，对合作企业的了解不全面，在实际进入企业后，发现工作内容、工作环境、职业发展路径等与自己的预期存在差距。
二是企业有变化，经济环境、市场需求等因素导致企业调整业务方向或岗位需求。
三是学生有变化，学生在学习过程中发现自己的兴趣和能力发生了变化，对职业的期望也随之改变，导致对定向培养的岗位不再感兴趣。
学校主要从五个方面解决：
一是加强沟通，在定向培养项目启动前，组织学生深入了解企业，包括参观企业、与企业员工交流、听取企业介绍等，让学生对企业的文化、工作环境、岗位要求等有更直观的认识。
二是定向指导，为学生提供个性化的职业规划指导，帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观，明确自己的职业目标。
三是动态调整，与企业协商建立动态调整机制，当出现岗位与学生预期不匹配的情况时，可以进行适当的调整课程体系或项目学生。
四是持续跟踪，在学生进入定向培养岗位后，及时收集学生的反馈意见，对于出现的问题，积极与企业沟通协调，共同解决。
五是提升素质，注重培养学生的综合素质和适应能力，使学生能够更好地应对就业岗位的变化和挑战。
一是加强专业技术技能教育，增强学生对专业优势的认识，提高其对自身就业能力的认知和评价能力。
二是完善职业生涯规划教育，系统构建职业生涯规划教育课程体系，涵盖职业认知、职业探索、职业决策、职业素养提升等方面，通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种形式，引导学生逐步建立正确的职业观念。
三是开展个性化的职业辅导与咨询，根据学生的兴趣、特长、性格等因素，指导学生制定个性化的职业生涯规划方案，提高学生职业适应性，培养学生与社会接轨、自我推销以及独立解决问题的能力。
四是定期举办专题讲座，邀请专业人士或老师为学生讲解就业形势、政策，分享正确的就业观念。
五是开展诚信教育和心理健康教育，提高学生的职业道德意识，保持乐观进取的心态，能积极、平和、冷静地面对就业。
一是完善产教融合协同育人机制，构建面向市场持续运营的产教融合平台的管理运行机制、沟通协调机制、优化联合机制、利益激励机制、风险监督机制，形成多元利益主体合作融合运行的制度保障。
二是推动产教融合实训基地建设，搭建供需对接平台，为学生提供优质的实训实习和就业条件。
三是联合常州经开区、在常职业院校、普通高校、企业、研究所等，共同打造兼具人才培养、创新创业、技术创新等功能于一体的智能电力装备市域产教联合体。
四是全方位整合产教资源，推动全国网络安全行业、全国软件和信息技术服务行业等4个产教融合共同体建设。
五是深化校企协同育人模式改革，把产教融合、校企合作作为主线引入技术技能人才培养的全过程。
六是整合学校现有实训基地，联合思瑞测量技术（深圳）有限公司、武进区模具商会等共同打造开放型区域产教融合实践中心。
七是进一步推动现代产业学院建设，引入产业界优质教育、技术、师资等资源，推动课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、专业教师与企业教师互融。
八是完善“信息产业园”相关管理、运行、激励等机制，深挖与入园企业合作的切入点，切实推进岗位实习、工学交替、课程开发、兼职教师等对接工作。
在学生就业方面，将会持续做以下四方面工作：
一是深化教育教学改革，紧密结合市场需求和行业发展，优化专业布局，完善课程体系，强化实践教学、提升教师能力，增加实用性强、前沿性的课程内容，提升学生的专业技能和就业竞争力。
二是加强职业生涯规划教育，构建更加完善的职业生涯规划教育课程体系，将职业生涯规划教育融入专业课程教学，培养专业的职业生涯规划教师，组织开展职业体验活动等。
三是开展个性化职业规划和就业指导，建立学生职业发展档案，根据学生的兴趣、特长和职业目标，为学生制定专属的职业发展路径，并定期进行跟踪和调整，开展一对一的职业咨询服务，帮助学生解决在职业选择、求职技巧等方面的问题。
四是拓展就业渠道，通过“访企拓岗”，加强与企业的合作，建立长期稳定的就业基地，举办校园招聘会、企业宣讲会、专场招聘会等形式，为学生提供更多的就业机会。
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