浙江工业大学继续教育学院院长 李澎林
创新学历继续教育办学模式，专注产业人员非学历教育。浙江工业大学继续教育学院以“永康五金学院”为载体，创新继续教育办学模式，探索新范式，深刻诠释了“继续教育是最贴近社会发展需求的教育”。总结“永康模式”，推广、复制其经验，打造更多符合区域社会经济发展的新模式。
栏目：院长专访
作者：张晓蒙
浙江工业大学继续教育学院作为浙江省内较早开展继续教育的学校之一，一直以来学院围绕人才强国战略，面向国家经济建设和社会发展的需要，构建了多层次、多类别、多形式、多渠道的继续教育办学体系。并以主动服务地方和产业人才培养为重点，依托学校良好的教学、科研、师资条件和品牌优势，发挥学校各专业学院力量，整合社会各种资源进行办学。
值得一提的是，浙江工业大学继续教育学院切实将服务地方经济建设和社会发展的需要放在首位，探寻服务路径，并一直走在模式创新的前沿之路上。由永康市人民政府和浙江工业大学共建的“浙工大永康五金学院”就很好地诠释了这一方针。浙工大永康五金学院聚焦“智能+五金”集成创新，构建研发、设计、孵化为一体的全产业链服务体系。通过攻关一批五金关键共性核心技术难题、孵化一批高科技产业项目、培养一批实用型、技能型、专业型人才来提升竞争力，助推浙工大建设世界一流大学的同时，打造永康“最强大脑”，引领五金产业转型升级。永康市作为“中国五金之都”，随着信息技术、社会经济等方面的不断发展，其对于五金领域的技术技能人才的需求日渐提升，这也显现出了永康市对于人才发展的亟需问题。正如李澎林院长所说“人才引进存在着进不去、留不住、用不好的问题，如何解决才是学校应该思考的方向。”针对人才培养的问题，浙江工业大学永康五金学院在积极培养五金产业转型升级所需本科及以上层次人才的同时,还深入开展了非学历教育,实现了与继续教育的精准对接，全面提升了现有人才的能力水平。李澎林院长提到，继续教育是最贴近社会发展需求的教育。因此，将非学历教育融入其中，去解决社会发展的人才需求，提升在职人员技术技能是合理且有效的办学途径。
“永康模式”地方学院的创建已成为浙江工业大学办学创新模式的新范式，真正做到了精准对接县域高技能人才需求，有效帮助地方推进高质量学历教育与职业培训融通，构建产教深度融合的体制机制。同时，“永康模式”也在发展中不断地总结、推广、复制，2023年学校成功复制了“天台工程师学院”，天台工程师学院立足天台转型发展战略，本地化培养地方产业高质量发展需要的适用人才，为天台的干部和企业管理、技术人员、技能人才提供继续教育服务，为天台加快实现共同富裕提供智力支撑。
当学历继续教育与非学历教育需要权衡留住谁的改革问题时，浙江工业大学毅然决然的选择了两者并重并行。针对当前继续教育改革问题，李澎林院长提到，学历继续教育和非学历教育相关政策的出台并未对我院产生大的影响。在政策出台之前，学校自身就已经进行了全方位改革。李澎林院长坦言，改革后的学历继续教育办学规模虽然大幅度降低，但只要经济社会发展需要，学习者有需求，学校就应继续办学，并且要办出水平，办出特色。
关于学历继续教育未来的发展问题，李澎林院长也给出了不一样的解读。他认为，学历继续教育面临着重大的挑战，而这样的挑战来源于学历继续教育不仅要解决文凭问题，更重要在于如何使得学生在专业能力方面得到真正的提升。现阶段学历继续教育存在着办学生态不健康的问题，如办学不规范化现象比较普遍，办学是否规范受政策、市场等多方面因素影响。但专业能力提升的问题完全是学校自身办学的问题，这对于学历继续教育将是很大的挑战。使学生在专业能力方面得到提升并非单纯的依靠规范管理就能解决的，而是需要进行教学改革，通过校企合作、产教融合，并且要构建学历继续教育相对独立的继续教育人才培养体系。
当前，浙江工业大学继续教育学院的改革已经进入深水区，面临的问题也逐渐凸显。除了建立相应的继续教育体系之外，更重要的是如何面对不同的培养对象进行授课。学校提供了大量的专业师资、专业课程以及优化了培养方案，但面向差异化的培养对象也会让教育教学工作遇到挑战。这不仅是学历继续教育，非学历教育也会遇到相同的问题。学历继续教育面对基础较差的学生，仅凭一些理论知识就可以提升专业能力是完全不可能的。非学历教育仅凭几次上课就可以提升专业技能也是不现实的。李澎林院长强调，办学要真正解决问题，解决产业发展当中的难点、痛点。因此要真正沉下心去，从培养方案到师组建拔再到教学方式方法，每一个环节都要做到位才能够真正的为地方经济发展服务。
针对未来的发展重点。李澎林院长提到了三个方面：
一是持续深化“永康模式”进一步提炼总结、推广、复制，以其为范式和特色，再造2-3家与地方政府共建的相关学院，持续服务地方发展。
二是非学历教育方面，结合学校的学科优势和现有的业务基础，打造浙江工业大学专业领域的品牌优势。
三是学历继续教育方面，结合教育部要求进一步深化改革“双教学教学”模式，加大投入建设线上学习资源，形成特色专业课程。另外，还要强化“主讲+助教”的教学团队建设，优化整体师资队伍，以此提升学历继续教育的办学质量。
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