新时代的高校学历继续教育，数字化是“必选项”，而非“可选项”。山东第二医科大学继续教育学院一直以来非常重视继续教育现代化教学管理平台建设，与此同时也在积极探索数字化转型路径。李向辉坦言，教育部发布的《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》《高等教育自学考试专业基本规范》等文件都要求，高等学历继续教育学生，必须完成相关课程的实践考核、参与相关专业毕业环节技能考核，成绩合格后才能获得该门课程的学分。但高等学历继续教育学生具有“边工边学”的特殊性，导致学生无法保证像全日制学生那样正常到校参与实践课程的学习。为确保教学计划顺利开展，保证人才的培养质量，学院在高等学历继续教育实践教学与考核方面，开辟了一条新路径。

学院建成的成人高等教育管理学习平台和高等教育自学考试管理学习平台，主导设计理念是根据医学教育“职业化导向”的特点和教育部教学信息化改革精神，由继续教育学院牵头，联合校内相关部门学院，以虚拟化项目、大型医疗仪器设备虚拟仿真、形态图库等数字化资源为核心，与专业教学体系相融合，依托网络化、数字化技术，逐渐完成了“线上线下、虚实结合”的医学教学与实践教学模式的构建。进一步整合临床、基础、护理、药学、检验等专业，以培养目标为导向，突破学科界限，利用网络技术整合数字教学资源，依托数字化医学信息“云”数据库和信息化教学平台，形成网络化教学体系，并利用信息化技术与上述专业教学内容和课程相结合，为考生提供虚拟化的仿真实验教学环境，从而达到教与学的目的。

李向辉介绍该系统依托学校国家级虚拟仿真实验示范中心，虚拟仿真实验教学平台按照最新的慕课体系搭建，实现了学生自主学习和形成性评价体系，并对教师可自由编辑课程资源体系内容进行了完善，健全了实验教学资源管理、实验课程管理、实验多级分类管理、虚拟实验资源库的维护、虚拟实验教学安排、实验过程的形成性评价、实验教学活动统计、实验课程的自由添加和修改、实验成绩统计查询、师生互动交流、系统管理、系统拓展等功能。

除此之外，在学生学习方面，通过虚拟仿真系统，利用计算机3D仿真技术和动画技术，使得实验检测设备、实验室环境布局、实验检验过程可3D再现，从而模拟实验操作或病人标本检验的全过程，主要可在以下五方面为学生提供学习内容：一是熟悉医院或实验环境，掌握工作流程；二是以案例式为驱动，学习全自动生化分析仪、全自动电化学分析仪等大型医疗设备为对象的知识体系，包含仪器内外部结构、工作原理、设备维护、样本检测流程及操作规范、分段检验要领等；三是以岗位能力为培养目标与实验教学一体化，分阶段、规范化的模拟样品检测的全流程；四是达到以熟悉检验环境和实验流程为目标的情景化教学：以检验专业为例，虚拟病人在虚拟场景中从入诊→检验项目确定→缴费→挂号→样品采集→结果打印和虚拟医生从刷卡进门进入更衣室→缓冲间→检验岗位→样品采集→样品处理→样品检验→检验报告相互通讯；五是实现数字化的网络考试，如形态涂片等。

该系统自2018年投入使用，并于2023年做了进一步完善，李向辉提到，系统自投入使用以来深受广大师生及相关高校的认可，相信随着学历继续教育改革的不断深入，教学过程不断规范，虚拟仿真实践教学也会在继续教育教学中发挥重要作用。虚拟仿真实验教学实践平台，对医学领域的教育教学而言具备五大优势：一是解决实验技术高精昂贵仪器培训难问题。学习必要的实验项目离不开高精昂贵的仪器设备，然而在学生学习、见习以及各级各类培训过程中，由于高精尖仪器都非常昂贵，不可能配套与学生数匹配的仪器，也不可能拆分仪器和实时亲手操作这些仪器设备。那通过虚拟的仪器设备可以很好的解决问题，达到教学与培训的目的。二是可进行规范实验技术的标准化操作培训。通过模拟操作实验过程，规范学生的临床实验操作，掌握相关技术的标准化操作程序，提高临床实践能力。三是可规避实验操作培训的生物安全问题。在虚拟环境下进行仿真仪器操作与实验项目训练，不用接触真实的设备和疾病标本，避免了受感染、受伤的危险性。四是可节约实验操作培训的试剂耗材成本。在虚拟实验室中学习及操作虚拟实验，可反复多次训练,不存在实验器械、耗材与试剂（如昂贵的抗体）的消耗, 节省使用、维护成本。五是增加实验学习的兴趣和效果。在逼真的软件系统与丰富的数字化资源中自由的翱翔，寻觅，远比枯燥的课本、笨重的仪器、漫长的实验等待更能吸引学生的兴趣与提高效果。

尽管取得了很多成效，但李向辉坦言，在实际教学过程中，也遇到了一些亟待解决的问题，如硬件需求标准较高、平台考核对网络要求较高、学生操作随意性较大导致学生对实验的理解与学习效果欠佳等。对此，他提到下一步将会从以下五方面入手完善虚拟仿真实践教学平台及学习资源建设：一是加强教师培训，提升实践项目建设水平；二是建立虚拟仿真实践教学项目建设激励机制，提高教师建设积极性；三是进一步做好虚拟仿真实践教学平台建设；四是做好学生培训与管理，规范使用虚拟仿真教学平台；五是做好数据统计与分析，便于后期改进。去更好地服务学历继续教育教学。

技术赋能继续教育是在方方面面中体现的，对于山东第二医科大学继续教育学院来说对未来的探索还在不断增加。在高等教育自学考试的助学方面，学院进行了探索实践并逐步完善。高等教育自学考试作为我国高等教育体系的重要组成部分，通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设需要。山东第二医科大学作为山东省高等教育自学考试医学类专业主考院校，一直将社会助学作为自学考试的重要组成部分来抓，在省主管部门的指导下，学校依法依规有序开展自学考试助学工作，并取得了可喜成绩。在此过程中，逐步强化信息化建设，构建“全链条”高效信息化平台，实现线上线下同步推进自学考试助学工作。

李向辉认为，全过程加强组织领导和资金投入是做好自考助学的坚强基石；全周期建设自学考试在线学习平台是提升自考助学的创新源泉；全质量抓好课程资源建设是做好自考助学工作的重要基础；全方位推进校际合作是推进自考助学工作的外部保障。“全过程、全周期、全质量、全方位”是推进学校自考助学向更高阶段迈进的重要路径。

对于自学考试在线学习平台的全周期建设方面，他同样总结了“四个全”：一是“全过程”强化考生平台信息化管理。学校依托“自学考试在线平台”，将通过注册和省级主管部门审核的自考考生，统一纳入平台数据库予以管理。由继续教育学院安排专人负责管理，在进一步核实准确考生的姓名、身份证号、准考证号等基础数据的基础上，再将考生的具体学籍信息、考生类别、注册时间等信息予以完善，以便考生后期通过平台进行学习、毕业考核与学位申请和授予等工作，有效保证了考生数据管理的科学化、程序化、规范化，极大提升了工作效率；二是“全链条”打造自考学习管理信息化平台。根据山东省高等教育自学考试强化实践能力培养考核改革试点方案的要求，针对自考学生非常分散、完全自主学习的特点，学校在充分调研和论证的基础上，学校专门投入资金建设自学考试在线学习平台；三是“全环节”推进在线毕业论文指导与答辩。自学考试在线平台3.0除了能够满足课程学习和考核的基本功能外，根据考生实际和整体需求，重点打造了平台的毕业论文在线指导和论文在线答辩功能模块；四是“全仿真”探索在线虚拟实验学习与考核。虚拟仿真技术与护理专业实验操作课程的有机融合，不仅是学校自考助学工作发展的“新高度”和“新阶段”，还是国内自学考试领域的首创，填补了国内该方面的一项空白。通过自考平台虚拟仿真实验项目的在线学习与考核功能的开发与完善，既可以很好地帮助自考考生解决工作和考核时间冲突的问题，让考生在线上完成操作技能练习与考核，极大地提升自考助学效果，也为今后探索新时代自学考试学习与考核模式改革提供了新的思路，具有较大的现实意义和推广价值。

未来，学院将持续探索继续教育数字化转型路径，将人工智能等新一代信息技术与教学工作深度融合，不断提升教学质量与工作效率，为区域医疗卫生事业作出应有贡献，为建设学习型大国学习型社会、构建终身教育体系贡献山二医继续教育力量。

本文作者：cedu

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