印第安纳大学的“主动学习”——”马赛克”计划增长速度比预期要快，部分原因是这种学习方法涵盖了各种学校类型、班级规模以及教室布局。

许多大学为教师提供发展项目或激励项目，让他们重新设计课堂，以便为学生提供更积极的学习。例如，鼓励教师在与学生共同解决问题的过程中起到促进作用而非主导作用。一些机构甚至把主动学习作为未来的教学方法。例如，佛蒙特大学医学院去年表示它将完全取消“讲课”的课程。

印第安纳大学正在进行主动学习试验，以提高学生在课堂上的参与度。到目前为止，效果已经超过预期。“我们知道，参与的学生有了更好的体验，”莫龙说，“他们对学习材料有了更深层次的掌握。这对学生来说更有激励作用。”

马赛克于2016年1月在美国印第安纳大学布卢明顿校区成立，并于今年秋季扩展至印第安纳波利斯校区。上周，该大学宣布将把这一倡议引入六个校区中的五个校区。最初只有15名教师，现在已有50多个，该校还计划每年增加约50名教师。

莫龙说，马赛克与其他大学的主动学习项目不同，因为它没有非常严格规定——即一个主动学习的课堂应该是什么样子的。她说，最高科技的教室可能包括摄像头、麦克风和视频墙，但其他的可能仅仅是白板和无线互联网。

在印第安纳大学的主动学习教室里，所有的空间有三个相同点，那就是：座位的安排能够允许学生小组合作，学生可以充分在白板或显示器上协作，教员可以充分活动。

除了重新设计课堂之外，马赛克还包括一个面向所有全职教师的奖金项目。那些被选中参加的教师必须在其中的一间教室里教授一门课程，参加为期一天的研讨会，并与研究人员和其他研究员一起测试这些空间并改进主动学习技术。他们会拿到一小笔奖金——约1000美元。

吉尔罗宾逊是布卢明顿校区化学系的高级讲师，去年春天参加了首届“马赛克”项目。她在校园的协作学习工作室(见上图)教授生物分析实验课，该工作室被莫龙描述为“这是我们最有雄心的教室改造项目之一。“现在教室可容纳96人。

在一次采访中，罗宾逊说，18年前在她第一学期的教学中期评估中，她被评价为”不要过于和善“，于是她开始在教学中使用主动学习技术。罗宾逊说，从那以后，她经常在开始的10到20分钟内引入一个概念，然后让一群学生把这些知识应用到一个问题上。虽然用了她四个学期的时间，罗宾逊觉得她仍然在“以正确的方式”使用教室，使得课程根据学生的需要进行。

（清华大学在线办编译，来源：https://www.insidehighered.com/news/2017/05/12/indiana-universitys-active-learning-initiative-expands-exceeds-expectations）

本文作者：cedu

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