谭彩英

谭彩英，东风小学校校长兼书记。中共党员, 大学学历，教育管理研究生课程结业，中学高级教师，黑龙江省特级教师，享受国务院特殊津贴专家，中小学校长国家级培训专家。08年奥运火炬手，全国优秀小学校长，全国十佳校长，省有突出贡献的青年专家，二级功勋教师,省级首批骨干校长，省、市首批教育家型校长培养对象。黑龙江省教育家培养对象、哈市首批教育家培养对象。先后当选：全国优秀小学校长，全国十佳校长，省有突出贡献的青年专家，二级功勋教师，区首届十佳校长。全国小学优秀校长高级研究班成员（每个省一人），全国第21届国家级骨干校长高级研修班学员，省级首批骨干校长，区政协委员，国家心理健康教育委员会理事、省思品学科专业委员会委员、省教育学会理事。是哈市中小学校长培训专家讲师团成员。先后20余次为全国及省市校长培训班讲座并提供现场。先后两次当选全国科研先进工作者，全国少儿活动先进工作者，黑龙江省最佳教师,省、市学科骨干教师。哈市三八红旗手，连续10年当选市优秀教师,9次当选市德育工作先进个人,三次当选市新一代创业人，市政府命名的中青年优秀德育骨干,市优秀辅导员标兵,区首届“十佳”教师，首届“十佳”岗位新星，09年香坊区十大杰出青年。《新晚报》、《生活报》、《黑龙江教育》均报导过其个人的事迹，事迹还收入《哈尔滨市中小学德育工作典型经验、先进事迹集萃》一书中。

1988年参加工作以来，一直致力于小学教育教学的实践与研究，2001年任校长后，开始研究学校管理，尤其是学校文化品质与特色学校的建设研究。在校本课程开发与学校文化建设的实践研究中有一定的经验与成果。《校本课程开发与实践》、《小学生自主阅读学校机制建设的实践》、《独有的文化、化独特的品牌》、《立足学校实际 探索校本教研的有效途径》等在各报刊发表，在全国、省市教育系统交流经验。30余篇论文获国家省市科研成果奖励。

2011年 全国小学优秀校长 ； 2009年 享受国务院特殊津贴专家；

2008年 国家级骨干校长 ； 2009年 全国十佳小学校长；

2008年 奥运火炬手 ； 2003年 省特级教师；

2007年 省有突出贡献的青年专家，享受省政府特殊津贴；

2010年 二级功勋教师； 2008年 市三八红旗手；

1、中国青少年研究中心特约研究员

2、哈尔滨市十一五中小学校长专家讲师团成员

3、国培计划----黑龙江省培养项目遴选工作专家评审组成员

4、省国培计划----中西部农村骨干教师培养项目指导教师

5、香坊区兼职教研；、委员7、区青联秘书长

1999年东北师范大学教育管理研究生结业

2003年 黑龙江省教育管理本科毕业

2004年 教育部小学校长高级研修班学习

2011年 教育部的二期小学优秀校长高级研究班学习

2011年3月到英国参加教育部全国优秀小学校长高级研究班的国外考察学习。为期一个月，学习考察了7所学校，三个教育机构。

教育信息化、在线教育领域突出工作

本人带领学校以推进数字化资源建设为工作重点，以网络在线平台建设为依托，以现代化教育应用为突破口，全面提升学校信息化水平。学校先后被评为“全国中小学信息技术创新与实践活动实验基地”、“全国‘NOC·十年创新学校’”（全国仅五所）、“黑龙江省机器人实验学校”、“哈尔滨市人工与智能机器人教学实验基地”、连续七年获得“哈尔滨市信息技术示范学校”、首批“哈尔滨市信息技术基点校”（全市中小学共十所）等荣誉称号。

1、机器人教学

2006年东风小学在信息技术课堂上正式引入机器人教学，成为哈尔滨市首批机器人教学进课堂学校。经过多年的课堂教学积累，学校对机器人课程进行了更科学更全面的调整，课程设置朝着信息多元化迈进了一大步，分别开设了实体 “乐高”机器人课程和网络虚拟编程课程两大类，形成了东风小学自己的教学体系和课程资源，对全校学生进行分层次、分梯度教学，通过课程调整扩大了学校信息技术的发展空间。学校采用了以赛促教的培养方式，40余次带领学生参加各级比赛，先后获得机器人小学组比赛国际级奖励5人次，国家、省、市级奖励90余人次，曾四次远赴宝岛台湾参加国际级机器人比赛，参加国家级比赛20余次，均获得一等奖。

2、信息技术与课堂整合

随着新课程改革和“生命化教育”的区域课题的开展，结合学校实际情况，我带领学校领导班子和部分一线教师进行《三分之二课堂教学模式》的课堂教学模式改革研究，旨在建构学生主体观——把学习主动权交给学生。在课堂教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身的积极性和主体性作用，把问的权力交给学生，把做的过程放给学生，强调多给予学生自主地创造性地学习的空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传授教育为“自治主体式”的创造教育。创设质疑教学观——以问题作为创新的纽带。每节课都力争体现4个C的学习过程即：联系（CONNECT）建构（CONSTRUCT）反思（CONTEMPLATE）延续（CONTINUE），课堂教学要让学生变重复学习为创造学习，教师就要善于置疑诱导，培养学生的问题意识，引发情感激励观——启发学生学会创造想象。

结合学校课题研究，在信息技术与课堂整合上下大力度进行研究，利用“数据分析系统”，解决了传统课堂观测不科学、不客观、不真实这一难题。学校从7个学科选出15名教师，确立了“数据分析环境下学与教模式的探究”总课题，并进行了即时评价方法、基于网络化的家校互动、如何面向全体学生的互动、课堂容积的量化等子课题研究。学校为实验班级的近800名学生建立了电子档案，为系统实时记录学生的学习数据，上传到云端进行科学的数据分析，提供保障。通过数据分析系统，进行试题诊断分析，修订和排除不相应的题目；掌握全体学生学习效果；追踪记录每名学生阶段性的学习过程；公平客观地分析每个名学生的学习状态。通过信息技术手段对学生进行科学的学习诊断，既可以了解学生上课的专注程度，还可以找准学生的知识薄弱点，以设计出相应的解决方案。学生和家长看到报告，对于学生知识点的掌握情况一目了然，家长也可以针对自己孩子的不足之处利用课外时间进行二次学习。数据分析系统的使用真正实现了社会、家庭、学校三位一体的教学格局，现在东风小学正在进行“数据分析教学模式”第二阶段探究，家长可以通过移动终端（平板电脑或手机）随时掌握学生在校学习情况，将学生学习贯穿始终。

东风小学在自己发展的同时也将优秀的教育资源与农村或薄弱学校进行对口支援，通过学校的录播教室和网络教室实现了网络化异地授课，其它学校的学生能够通过网络与东风小学的学生同上一节课，互相学习，取长补短，真正实现了教育资源共享。

3、微课

伴随教育教学多样化，在线教学随之蓬勃发展，东风小学教师适应现代化教育教学发展的需要，学校对教师全员开展了微课制作和应用的培训，并邀请北京的专家到学校进行现场讲授，教师聆听了全国先进的教育教学方法在课堂中的应用，大幅度提升了教师自身的教学能力。

学校分学科成立了微课制作团队，由学科主任进行业务指导，信息技术教师进行技术跟踪服务，教师在微课应用与录制方面取得了长足的进步。全校教师利用假期时间制作了所教学年学科的一套完整教学资源（教案、课件、反思、微课），并从中选出优秀的教师，代表学校参加各级比赛。其中三名数学教师参加了全国课程资源（电子课程）评选征集活动，以过逐级选拔，已经由黑龙江省教育厅推向国家教育部。