花洁

1968年7月生，上海黄浦区，中共党员，研究生学历，硕士学位，上海市特级校长。1987年7月参加教育工作。自1996年起历任普陀区曹杨新村第六小学副校长、普陀区杨家桥小学书记及校长、普陀区沪太新村第一小学书记及校长、嘉定区南苑小学校长，现任上海市嘉定区实验小学校长。兼任中小学校长国家级培训专家、中国教育技术协会小学协作会副理事长、上海市特级教师特级校长联谊会副秘书长、上海市督学、上海市德育基地主持人、上海市解放论坛顾问、上海市教育技术协会理事、嘉定区教育信息化领导小组秘书长、上海市数字化环境下的课堂教学变革创新实验专家指导组成员、中国教育学会教育实验研究会会员、中国创造协会会员、上海市教育学会小学教育管理专业委员会会员、上海市小学青年校长联谊会会员、“全国信息技术创新与实践活动”评委、中国教育技术协会“三优”作品评审委员。先后承担全国课题《学习管理系统在小学教学实践中的应用研究》、《利用互动技术开展有效教学研究》、《交互式电子白板在小学课堂教学中的应用探索》、市级课题《学习管理系统在小学教学实践中的应用研究》、市级课题《交互式虚拟现实技术在小学自然学科中的实践应用研究》，并出版了专著《互联课堂引领教学革命》一书。曾代表上海市两次参加教育部部长座谈会，多次在全国国培计划、中小学校长信息化领导力培训、市校长培训及论坛等教育会议上作授课专家和主题发言。先后被推选为第三届全国教育改革创新优秀校长、中央教育科学研究所科研教改先进实验工作者、上海市“三八”红旗手、上海市纪念教师节30年教育人生优秀人物、嘉定教育30年发展优秀人物、嘉定区“十佳”校长、区新长征突击手等。2001年开始进行信息技术应用，坚守至今，并始终保持变革引领。

教育信息化、在线教育领域突出工作

1、BYOD，数字化变革的开始，上海首创

2012年8月，花洁在实验小学设立2个“数字化学习应用教室”，让孩子自带设备学习（BYOD）。学校与学生家长签订iPad使用协议，培养孩子“时间管理、科技应用”的能力。时间管理分为合理安排、专注作业；科技应用分为基本技能、学科学习。从摆放“学习中请勿打扰”桌牌到作业通软件管理，学生逐步养成专注作业的习惯。学生在教师的指导下对每天的作业进行规划，设置教师建议时间，生成完成时间，并对自己的时间安排、专注作业情况进行评估。语数英教师推荐学生下载适合低年级孩子学习、充分提高学习兴趣的教育类APP。

2、 重构教学，系统变革思维的引领，全国辐射

随着iPad教学应用的深入，嘉定实小的教育信息化之路也由2012-2013年的“BYOD，时间管理”，过渡到了2014年的“基于数据的教学流程再造”和“数据挖掘，重新定义课堂”。分三阶段进行了变革。

第一阶段重新定义教师。学校教师用四个半月对数学学科547个知识点提供可视化路径指引，匹配知识点建立了300多节微课程和动态适应性训练。通过定义规则，形成学习路径，系统准确鉴别学生存在的知识缺陷，引导学生去学习需要掌握的知识。学生在训练过程中产生的数据沉淀在系统中，为教师掌握学生知识架设了直通的桥梁。当然，系统也和教师形成人机互补机制。由此，教师的角色也被重新定义了——从掌握教学技能转向精准识别不一样的学生。

第二阶段重新定义课堂。这样的课堂是一个思想活跃、情感流通的场所，是基于数据流程再造的过程，而不是简单的知识输入输出的过程。英语学科的切入点是“利用评价量表进行有针对性的过程性评价”；数学学科“找准衔接点，学习新知，加固旧知”；语文学科利用社交软件“提升口头作业价值，贯通课堂内外”。其中，在线评估测试既有学生单次完成情况的结果分析，也有学生一段时间内的学习趋势、学习特征分析。同时设立“学习圈”，教师和学生可以根据自己的需求参加班级圈与全班进行沟通交流。这些课堂模式提供了大量结构化和非结构化数据供教师、学校进行教学有效性的分析和研究。

第三阶段重新定义学与教。教学时间和空间得到延展，以移动、链接、创造为特征的个性化学习开始成为现实。在实践过程中，学校以“创课”形式营造个人化创新发展空间。学习的发生，不仅仅在课堂，更大的空间是学生在家庭、社会中。一张随手拍摄的照片、一件用过的物品，一个学科知识点引发的建构都可以成为“创课“，学生把一张张图片作为一个触点，深入挖掘，联系各个方面的知识，讲述自己的感悟、自己的故事。“创课”有四种典型协作场景:多人对同一创课进行讨论；完成创课中练习组，并进行讨论；教师发布一个创课，学生复制后进行二次创作；教师或学生自定一个主题，自由创作演绎。 目前已有9个大类，60个小类9800多个创课。

3、数字化变革成效

目前，学校 “数字化学习应用班级”从2012届的2个班级90名学生扩大到17个班级824名学生。

三年来，学校对数字化学习班每一位学生与非数字化学习班随机抽取的学生开展了认知，语言、运动三个领域9个维度的评估。统计检验，数字化学习的学生在注意力、逻辑推理能力和记忆力、语言理解能力方面两次评估的提升明显（p<0.01），均有显著进步。精细动作、速度与敏捷维度则表现出高于同龄学生平均水平的增长率。反映出数字化教育实践的成效及对学生学习生活质量的影响。

“基于学习的教育创新”项目在关注学习，强调教师的主动性，拓宽学习进程这三点上有突破，在全市乃至全国范围形成了影响，多次在全国创新教育研讨、教育信息化创新与发展论坛、中国教育创新年会等会上作主题发言。《愉快学习 有效课堂》获中国教育学会“首届基础教育科研成果网络博览会”一等奖。先后接待外省市来校参观访问56批。学校成为上海市数字化环境下的课堂教学变革创新实验项目校，花洁还被聘为项目专家指导组成员，带领全国三个省市10所学校开展创新研究，指导结对学校徐州黄山中心小学成功承办了区第二届一对一数字化教学研讨活动，中央电教馆调研组给予高度评价。黑龙江牡丹江市光华小学也已进行byod数字化学习。在“首届校园原创微视频网络展评大赛”中获最佳影片奖1个，优秀影片奖2个，7个作品获入围奖。《IMT数字素养课程群的构建》在上海市引擎项目研讨会上作交流发言。《非正式学习与正式学习的连贯》在上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布会上作论坛发言。“学校微课程研究与开发”成为市中小学骨干教师德育实训基地。“基于课程建设的校本研修共同体创建”作为全市唯一一所小学参加市中小学教师专业化发展学校现场培训推进会，为大会作现场培训。