《翻转课堂教学法》慕课:开辟教师专业发展新模式

项目名称

《翻转课堂教学法》慕课:开辟教师专业发展新模式

牵头单位

北京大学数字化学习研究中心

参与单位

北京大学教育学院

单位地址

北京颐和园路5号北京大学教育学院

项目简介

《翻转课堂教学法》慕课是中国第一门专门为教师人群开发的慕课，自2014年7月上线以来，累计注册学员超过十万，包括：在校生（本硕博）、幼儿园老师、大中小学教师、职业学校教师、企业培训师等，学员来自全国所有省市自治区（含台湾、港澳）。不少地区学校以报销纸质结业证书费用的方式认可这门课程。从某种意义上来说，这门课程对于全国各学段开展翻转课堂教学法实践起到了推动作用，提供了较为系统化的理论指导。这门课程不仅开辟了教师专业发展的新模式（累积学习，反复学习），还催生了若干以慕课学员自发组织的有上千老师参加的“翻转课堂实践群”，与原慕课相映成辉，实现了从培训到实践，再用实践经验回归理论对照理解的教师专业发展新路经。

项目负责人：何山

项目背景

近几年，翻转课堂教学法（Flipped Classroom）在国内外很受热捧，从基础教育到高等教育，涌现出不少成功案例。但也有不少老师表示：自己的课堂翻转不过来。为此我们设计了这门课程，希望揭秘翻转课堂教学法背后的教学原理，分享成功实施的经验和秘诀。

项目实施具体情况

这门课程共有五讲：第一讲 什么是翻转课堂教学法？包括：翻转课堂教学法为什么会有较好的教学效果？它是一种教学法还是一类教学法？为什么要参加这个培训课程？第二讲 如何布置自主学习任务？包括：老师需要通过预习任务了解学生学习掌握情况，学生需要预习任务引导学习。怎样设计出学生愿意做、爱做的自主学习任务？怎样帮助学生逐渐掌握自主学习能力？第三讲 如何制作优质教学视频？包括：怎样用简易的工具制作出教学可用、好用的教学视频？视频授课需要注意哪些细节？第四讲 如何组织课堂学习活动？包括：翻转课堂面授环节需要有效地促进学生对新学知识的消化吸收，有限的时间怎样发挥最大效用？翻转课堂的课堂与传统课堂有什么区别？第五讲 如何实施翻转课堂？包括：怎样用课程评估手段激励学生配合？怎样说服家长、同事、领导支持翻转课堂？怎样开展翻转课堂的行动研究，让翻转课堂真正有益于学生发展？另外，自第二期开始，每期组织有实践经验的教师开展实时交流活动，似乎这也是国内慕课课程开设与学员实施交流教学活动的第一门慕课。目前课程已经开设过五期，详细实施数据如下表所示。第六期正在进行中，开课两周，注册人数超过7500。

项目成果（包括实施效果、发表论文、著作、所获奖励等）

填写参考提示：重点论述项目创新性、复杂性、成熟性、示范性

成果1：设计开发了一门广受关注和好评的教师培训慕课

成果2：为慕课可持续发展尝试了一种课程自运营维护模式：纸质证书收费模式，并证明针对教师的慕课大有可为，很有价值和意义。

成果3：推动了跨地区跨学校的“翻转课堂实践群”建设，一批爱动脑、爱教学、在本校尚处于论资排辈的年轻教师脱颖而出，教学领导力和社会影响力已辐射至全国。

成果4：推动了围绕翻转课堂教学法的教育生态环境建设，若干年轻人的创业企业为翻转课堂慕课学员中准备实施翻转课堂的老师提供平台和工具，老师们也帮助年轻创业者改进产品、提出需求。

成果5：开展了将慕课建设作为研究生的一种培养方式的探索，实践证明这种做中学的项目式学习在多个方面提高了研究生的综合素质和能力（快速学习某个话题的知识，创意教学设计，数字教学媒体技术操作，合作沟通、教学表达等），增强了他们的专业自信和学术成就感。

成果6：证明了慕课课程只要教学设计做得好，没有权威老师出镜也会受到学员认可，而学生设计制作的课件（教师把控学术关）在生动活泼方面远超过教师，更适合网络教学传播。这个尝试性发现对于提高高质量慕课的生产速度具有重要价值。

成果7：建立了教育技术研究场，在设计和实施慕课教学的过程中，找到了不少有趣的研究点，初步开展了若干基于慕课大数据分析的研究。包括：基于慕课学生视角的慕课质量评价指标研究，慕课学生网络学习能力对其慕课学习坚持度的影响研究，慕课教学设计原则。

成果8：建立了基于慕课学员数据（讨论、反馈、作业、经验）等资料持续改良完善课程的慕课教学设计方法论。基于MOOC的实践和研究场，课程建设团队已经发表了多篇现状调查文章，还有几篇数据分析文章正在审稿中。

[1] 缪静敏； 汪琼；高校翻转课堂:现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查，开放教育研究，2015年05期

[2] 崔璨； 刘玉； 汪琼；中国大陆地区2014年高校慕课课程建设情况调查；中国电化教育，2015年第7期

[3]汪琼；MOOC用于教师培训——“翻转课堂教学法”MOOC课程实践；中国教育信息化，2015年第1期

项目负责人及参与人介绍

汪琼，女，1965年5月，教授，研究特长：网络教学设计，学历：研究生，学位：博士，北京大学教育学院，负责课程的总体设计，课程学术质量审核，部分教学资源筛选、翻译。

冯菲，女，1981年2月，工程师，在读博士生，研究特长：教学设计，学历：研究生学位：硕士，北京大学教师教学发展中心，负责第一讲和第四讲相关资源的编写、设计和课件制作。

曾丽婷，女，1983年2月，讲师，北京大学教育学院访问学者，研究特长：教学策略，学历：研究生，学位：硕士，湖南机电职业技术学院，负责慕课建设项目进度管理、人员管理协调，部分内容开发制作。

王宇，男，1991年10月，博士生，研究特长：数字媒体制作，学历：研究生学位：硕士，北京大学教育学院，负责第三讲大部分内容设计制作，组织部分实时交流环节。

范逸洲，男，1990年3月，博士生，研究特长：教育数据分析，学历：研究生学位：硕士，北京大学教育学院，负责第二讲部分内容设计，组织部分实时交流环节。

张桐，女，1990年4月，硕士生，研究特长：教学设计，学历：研究生学位：硕士，北京大学教育学院，负责第二讲部分内容设计开发。

缪静敏，女，1990年10月，博士生，研究特长：教育技术理论，学历：研究生 学位：硕士，北京大学教育学院，负责第四讲部分内容设计开发。