职业院校信息化背景下在线课程开发与混合式教学模式改革
项目名称
职业院校信息化背景下在线课程开发与混合式教学模式改革
牵头单位
山东科技职业学院
单位地址
山东省潍坊市西环路6388号
项目简介
学院顺应信息化教学改革趋势，立足于学生自主学习能力与创新能力培养，借鉴在线课程、混合式教学模式，融合职业教育“行动导向课程”特点，经专家指导与学院实践凝练下，创新形成以“线上、线下，职场化”为核心特征、具有高职特色的现代职教课程模式。自2014年9月至今，共开发实施510门现代职教课程，使万余名在校生受益，学生登录课程学习达800万人次，日最大访问量3万人次，学生满意率达97.1%。学院先后在第26、27、28、29、30届清华教育信息化论坛、教育部教育管理信息中心“第十五届中国教育信息化创新与发展论坛”等会议上做典型经验交流20余次。参与清华大学主持的教育部“十三五”职业教育信息化规划纲要战略研究项目，并提供了多个典型案例。
项目负责人：林勇祥
项目背景：
国家和区域职业教育发展纲领性文件明确了职业教育信息化发展方向与重点。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 中明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”； 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，提高信息化水平是提升职业教育人才培养质量的重要举措；《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中，将“加速数字化、信息化进程”列为现代职业教育体系建设的重点任务之一；《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012]5号）中明确了“以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化”发展战略。
经济社会发展与学生职业生涯发展，对学生的学习能力、创新能力等方面提出了新要求。现代职业教育面临“技术进步、产业升级、创新驱动”的经济社会背景，技术技能型人才成为新的培养目标，这要求职业院校拥抱新技术革命，实现信息化与教育的深度融合，创新教学模式，提升人才培养质量。2012年，国外教育领域MOOC与SPOC的出现，昭示了信息化技术将掀起教育领域最深刻与颠覆性变革的可能性。同时翻转课堂、混合式教学模式的兴起，为职业院校开展信息化背景下以学生为中心的教学改革提供了理论支持；网络快速发展、学生移动学习设备普及，为线上、线下一体化教学提供了现实可能。
学院完成国家示范性高职院建设项目后，教学模式创新成为提升办学内涵的核心。学院完成“产学研结合”人才培养模式创新、行动导向为内核的职场化课程改革后，创新教学模式、提升课程质量，培养学生的学习能力与创新能力成为关注焦点，要求学院借鉴混合式教学等先进理念，融合职业教育特征，创新职业教育课程模式。
学院获批“山东省信息化首批试点院校”，先试先行责无旁贷。2014年9月学院成功获批省级信息化试点单位，在线课程开发与混合式教学模式成为重要建设内容，要求学院在信息化课程改革方面积极探索创新，引领发展。
项目实施具体情况
系统研究与整体推进混合式教学改革。致力于学生创新能力与自主学习能力培养，顶层设计工作体系，设立了教学改革与教师发展中心作为专门工作机构，将该项改革写入学院章程、党政工作要点及学院教学改革重大项目。系统推进教师信息化能力培训与对教师的指导、改进混合式教学环境、引进清华大学MOOC版教学平台，将职业院校行动导向课程改革成果、在线课程开发与混合式教学模式有机融合，创新了“线上、线下，职场化”为核心持征的现代职教课程模式。
开发实施510门现代职教课程。自2014年初启动课程建设试点，2014——2015学年两个学期，分别开发实施课程252门、258门，占学院课程总数的80%以上。
构建了以校本培训为核心，“线上线下一体化”的教师信息化素养混合研修模式。从教育理念、技术支持、教学设计、学习分析技术、课堂形态转变等方面，构建并开发了职业院校教师在线课程建设与混合式教学实施的培训内容体系，有效开展校本培训，使学院全体教师快速适应了在线课程开发与混合式教学实施能力要求。
改革教学管理机制，有序推进混合式教学模式。从关注学习者满意度、构建新型课程评价体系、创新督导听评课机制、建立课程分类指导办法及长效激励机制等方面，促进了课程的开发、管理与改革实效。
项目成果
1.实施效果
学生学习行为发生了较大变化。学生上线学习，作业测试、讨论互动，氛围日渐浓厚；透明化成绩，实时化学习过程记录，使学生更容易对自身学习进行科学评价；学生自主学习习惯明显增强，部分同学自主通过中国大学MOOC网遴选相关课程进行深度学习。培养了学生自主学习能力与习惯养成，教师上线备课及师生互动、学生在线学习成为新常态。如2015年10月18日（周日），学生访问量高达4.25万人次。
课堂形态发生根本性变化，学生成为课堂主体。课堂重在知识内化拓展与应用，学生课堂表现更为活跃，参与度高，学习成果更加扎实，学生学习的物化成果数量与水平大幅提高，学习成绩明显提升。
学生对混合式教学模式认同度高。经学院2800余份问卷调查，学生对混合式教学课程满意度超过97.1%，评价分数达94.6分，超过了传统课程。
2.项目改革多次入选教育部相关科研课题及展示会典型案例
撰写案例入选全国高职高专校长联席会议2015年年会“职业教育信息化典型案例”；
学院案例多项入选清华大学主持的教育部“十三五”职业教育信息化规划纲要战略研究项目——《教育信息化对提高职业教育人才培养质量的作用及发展方向研究》子课题“技术促进职业教育改革案例研究库的构建与分析”，得到华南师范大学谢幼如教授高度好评；学院现代职教课程创新实践成果，被清华大学教育研究院提炼为典型案例，在澳大利亚 “第三届技术促进教育变革国际会议（EITT2014）”会议上进行重点介绍。
3.项目建设助推学院成为山东省首批信息化试点院校
以信息化试点学校为依托，学院在信息化课程改革、数字化校园方面建设成效突出，国内多所高职院校到院观摩学习。
4. 学院多次应邀参加国内相关教育信息化领域研讨并做典型交流，示范作用明显
学院应教育部教育管理信息中心邀请参加2015年在杭州举办的“第十五届中国教育信息化创新与发展论坛”并做典型交流；
学院应邀参加清华大学教育研究院举办的第26届、第27届、第28届、第29届、第30届清华教育信息化论坛并做典型交流；
学院参加中国教育信息化杂志社2015年厦门“信息技术促进职业院校教育教学改革研讨会”做典型交流。
5.学院信息化课程改革在同类院校中引起关注，项目阶段成果得到推广
学院先后接待山东、福建、四川、广西等地10余所高职院校及普通本科院校到校观摩信息化课程并介绍经验；学院先后应江苏、福建、山东等地高职院校邀请，前往做混合式教学及相关专题报告与典型交流10余场。
6.相关教学改革研究课题群组及论文发表，促进了项目深度研究
2015年，学院在申报山东省职业教育教学改革立项中，混合式教学改革研究领域共6项课题获批：《职业院校信息化环境下的混合式教学模式研究与实践》入选重点项目，信息化教学保障机制建设、学生学习行为分析、教师发展体系构建及两门课程混合式教学模式等课题获批一般项目；形成了在线课程开发与混合式教学改革的全方位研究课题群组。
成功申报了山东省高职高专院校计算机公共课教学改革立项课题——基于网络教学平台的计算机应用基础理实一体教学模式改革与实践研究，2015年全国食品工业职教委课题《信息技术助力职业院校教师发展体系构建与发展模式创新》等。此外，“浅谈高职教师信息素养的提升”、“混合式教学模式下高职教师教学能力提升研究”等论文公开发表。
