浦东教师大规模在线协同研修的研究与实践

项目名称

浦东教师大规模在线协同研修的研究与实践

牵头单位

浦东教育发展研究院

参与单位

浦东新区所有基层学校（620余所）

单位地址

峨山路180弄13号

项目简介

本项目面向浦东新区中小学教师开展在线研修的研究与实践，重点关注教师大规模在线协同研修模式的构建。主要包括了几个方面的内容：一是网络研修与现场研修的协同，建设浦东区域教师网络研修平台，开展区域教师网络研修活动，为教师提供多样的教研与培训方式，丰富教学资源，创新区域教师研修方式；二是区域研修与校本研修的协同，建设与推广校本教师网络研修与教学一体化平台，实现课前、课中、课后的网络研讨与资源积累，形成教师校本专业发展档案袋；三是区域教研员与基层教师的协同，建设浦东教师课堂教学指导与评价平台，开展基于移动终端的听课与评课，探索教师听课与评课新方式；四是教师研修业务部门与技术部门的协同，建设浦东区域教师统一沟通云平台，构建教师“在线交流”新方式，打造教师虚拟研修圈。

项目负责人：陈珍国

项目背景

浦东区域面积为1200多平方公里，学校总数达到620多所，专任教师人数增至近3万。地域广、学校与教师数量众多，在此背景下，如何有效促进教师的专业发展，探索适合超大规模区域有效教研与培训的模式，探究推进校本研修的策略与方法，实现“扁平化、超时空”的专业交流，成为浦东教育发展研究院的重要任务。

区域传统的现场研修活动往往是外部强化式的，研修的方式往往是单向式的灌输，教师的主动性与积极性诱发比较欠缺。另外，区域在积极推进校本研修中发现，许多学校的校本研修由于缺少学科专家的专业引领，处于低层次的重复。

随着信息技术的快速发展，如何利用信息技术开展教师的研修引起了关注。但是教师网络研修包括区域研修与校本研修，涉及区域教研员与基层教师组建研修共同体来开展网络研修，需要网上研修与网下研修相结合。实际存在的问题是缺乏从系统的视角来思考基于网络的研修，造成教师研修相关的多个网络平台之间独立存在、功能交叉、登录不统一等，仅仅是把常规的研修搬到网上，缺乏从信息技术引领教师研修方式的变革与创新角度来设计与实施教师网络研修，因此造成网络研修的形式大于内涵，网络研修实际效果不理想。

基于上述背景与问题，浦东开展教师大规模在线协同研修模式的研究与实践，研究关注如何从信息技术引领教师研修方式的变革与创新角度来设计与实施教师网络研修，关注如何从“协同”视角设计与实施研修。具体包括网络研修与现场研修如何协同，区域研修与校本研修如何协同，区域教研员与基层教师如何协同，支持教师研修的各个平台如何协同等。

项目实施具体情况

一、预研究阶段（2004年10月——2005年12月）

从浦东教育发展研究院成立起，在中学数学、中学物理、中学化学、中学地理、中学历史五门学科率先建立学科网站，教研员利用网络，将学科教学研究的成果让更多老师分享。同时区域建设教师远程在线培训系统、学科教学资源库、教学视频课例系统、学生学习质量监测分析系统等，基于这些平台开展了浦东教育网络研修的预研究。

二、平台的建设与应用探索阶段（2006年1月-2009年4月）

架构浦东教师网络研修平台，提供具体的网上研修功能和场景，初步实现了“备课研讨”、“观课评课”、“专题报告”、“专题研讨”四种网络研修形式，首先在中学化学、地理、历史三门学科进行试点，对协同研修的组织形式、活动模式、资源开发模式、评价模式进行了试验性实践，并且拟定了协同研修系列规则。同时开发校本教师网络研修与教学一体化平台，支持教师开展日常教学、校本教研、校本培训等工作，在此过程中自动形成专业发展的电子档案袋，并通过推送机制，形成具有校本特色的资源库等功能的一体化应用平台。

三、深入推进、推广应用与不断创新阶段（2009年5月——至今）

1．区域网络研修的全面与深入推进，探索现场研修与网络研修的协同

将研修活动的深化作为改进的方向，围绕教师教学中的实际问题，采用主题化课程设计来提高协同研修活动的质量，开学初教研员进行课程化设计，过程中围绕主题，积累素材，帮助教师解决教学活动中的实际问题，提供教师具体的方法和策略。

2．校本网络研修网络的推广应用，探索校本研修与区域研修的协同

通过校本网络研修平台与区域网络研修平台的整合，实现统一登录，实现教师区域研修与校本研修的协同。在校本研修网络平台试点与完善成熟的基础上，把校本研修与教学一体化平台推广到40多所学校进行深入应用。

3．教师网络协同研修手段与方式的拓展与创新，探索研修平台之间的协同

从2010年开始建设浦东教师课堂教学指导与评价平台，利用移动终端实时记录师生互动过程和学生的操作过程，采集评价和诊断教师教学所需的“证据”，开展基于移动终端的教师听课与评课。从2012年开始为全区教师构建了统一基于云计算技术的“教师沟通云”，开展基于区域教育云的教师沟通，构建教师在线交流新方式。

项目成果

1．构建了协同研修的网络社区

通过研究与实践，形成了区域教师开展协同研修的网络社区，网络社区具体包括了区域教师研修平台、校本研修与教学一体化平台、教师课堂教学评价平台、教师沟通云平台，平台之间实现初步整合。

2．积累了协同研修的丰富资源

网上与网下研修结合，区域与校本研修结合，积累了一大批学科优秀的研修资源，到目前为止汇集各学科教学案例、课件、课例视频等资源总数为41327条，为基层教师日常教学提供了丰富的可选资源，其中资源浏览总数2771845人次，资源下载总数2117512人次，研修活动总数2698次，活动参与数24948，活动评论数93459。

3．形成了协同研修的运行规则

已经形成了一套协同研修的运行机制，出台了《浦东教师研修网运维管理机制》、《浦东新区教师研修社区章程》、《浦东新区教师“十二五”网上研修积分认定规则》等相关章程和制度。对每学期开展研修活动的次数、怎样统计出勤、怎样布置和批阅作业、采用什么样的形式来开展协同研修活动，如何认定学分作出详细的规定。

4. 打造了协同研修的专业团队

教研员自从开展了课程化的协同研修活动之后，对教学活动的问题更敏感了，对研修活动的系统化意识增强了，组织研修活动的形式不仅多样化，而且针对性更强，促进各学科学段、各研究课题组、学科骨干组、基地和名师工作室等学科高地的形成和发展。

5．编制了主题化、系列化研修课程

每位教研员每学期都要编制主题化、系列化课程，包括对课程进行整体设计，从课程目标到课程主题、内容、实施过程及评价，所有参与教师都真正获得比较系统的实践性培训。

6．形成了区域推进校本相关平台的模式

校本研修与教学一体化平台的推广过程中，我们发现并总结了区域如何在学校中试点与推广相关校本网络平台的模式，具体为“发现学校中优秀的平台雏形→小范围推广试点→对平台进行升级改版→再试点应用→扩大试点应用的范围→区域具体指导应用”。通过这种模式推进相关校本平台的应用，效果比较好。

7．产生了协同研修的一定影响力

八年来，新区开展了“我与网络教研”的征文活动，编制了网络教研论文集；开展了网络教研评选活动，并参加上海市首届网络教研评选，新区取得了优秀集体14个、优秀个人6个、优秀论文15篇的优异成绩。浦东最早为中国教师研修网的实验区，曾多次参加全国会议，并介绍经验，获得教育部专家的高度评价，成功经验也被兄弟省市教育学院同行采纳。校本研修与教学一体化平台得到广泛认可，该平台已经在浦东新区40多所学校进行3年的推广应用，推广应用效果良好，得到了学校校长和教师的认可。河南、温州、深圳、北京、大连等地先后有多达30多批的地方和学校教育代表团，来浦东校本研修与教学一体化平台的试点学校参观学习基于平台校本研修的具体做法与经验。

项目负责人及参与人介绍