中小学教师混合式培训的建模与应用

项目名称

中小学教师混合式培训的建模与应用

牵头单位

全国中小学教师继续教育网

参与单位

东北师范大学

河北省教育厅师范教育处

湖北省中小学教师继续教育中心

天津市中小学教师继续教育中心

单位地址

北京市海淀区西四环北路160号玲珑天地D座3-5层

项目简介

是一个应用创新项目---研究建构了“双提升、三序列、四环节”混合式培训模式，和“继教网+培训改革”=教师发展新常态的8个公式。

是一个实践指导项目---为国家“推行混合式培训”的政策落实，为地方教育行政部门和培训院校实施混合式培训，发挥了重要的咨询功能和引领价值。

是一个理论建构项目---为所承担的教育部教师培训课程标准《中小学教师学习与发展》研制，提供了实证素材与典型范例。原创了“全纳培训”、“智慧培训”、“培训场”、“网络圆桌学习”等教师培训的新命题。

是一个绩效卓著项目--在继教网近3年的“国培计划”实施中，赢得了改革培训模式、提升培训质量的辉煌业绩，在培训学员满意度测评中获得了多项全国与各省第一。

项目负责人：张晓明

项目背景

1.教育部从2014年起全力推行混合式培训模式。教育部2014年、2015年的“国培计划”中，都突出强调“推行混合式培训”。混合式培训已成为中国教师培训的主体模式与改革风向标。

2.教师培训的现实状况与分立模式有着明显弊端。现行教师培训的“工学矛盾”、“内容针对性不强”、“方式有效性不高”，与集中面授、网络研修、校本研修的彼此分割，都有着明显弊端，都强烈呼唤混合式培训。

3.“互联网+”为建构混合式模式提供了新思维新技术。混合式培训的关键性节点是网络研修，“互联网+”的新思维新技术，为网络研修的优化与混合式模式的建构提供了有效的解决方案与行动路线。

4.混合式培训模式的原有研究与实践尚在低水平徘徊。混合式培训虽然有着政策保障与实践探索，但进展成效与建模水平并不尽人意，各家网络机构、各类培训项目都还没有取得混合式培训建模的实质性突破。

5.继教网有着丰富的培训建模经验与一定的混合式培训探索。多年来，继教网始终致力于培训模式的研究与建构，早在2012年就有把远程与集中培训、校本培训相结合的探索，拥有着混合式培训建模的良好积淀。

项目实施具体情况

1.调查分析，问计于一线教师。基于专门研发的需求分析工具，开展了大规模、多样化、经常性的调研活动，获得了大量的详实素材。

2.比较研究，寻求国际化启示。研制“对比量规”，选取十余个国家，进行关于培训模式改革的国际比较，形成了具有一定参考价值的比较分析资料。

3.学理解释，定义混合式概念。基于调查和比较研究的支撑，尝试概括出“混合式培训”的四个要义并分别加以诠释。

4.初步建模，接受多视角质疑。初步提出“混合式培训模式”的框架，作为靶子，在多次研讨论证、多次问卷质询中，获得有价值的修改意见。

5.嵌入项目，开展实证性研究。多次修订后的培训模式，有效融入了2015年继教网的“国培计划”、地方培训等项目中，为模式改进汇集了大量实践证据与反馈信息。

6.网上研评，寻求大数据支撑。充分利用网络作以开放式研评，回收了来自多角色数以千计的研评意见，形成了基于多元素大数据交叉分析的研究支撑。

7.模式定型，创设图示化范式。确定了“双提升、三序列、四环节”的“混合式培训模式”，并用图示化方式加以概括描述。

8.优化机制，集散应用正能量。优化“混合式模式”的应用机制，在实践中集成和扩散提高培训品质的正能量，推动培训模式改革的可持续发展。

项目成果

【实施效果】

1.项目创新性。模式创新---建构了“双提升、三序列、四环节”混合式常态化培训模式。理论创新---原创了“全纳培训”、“智慧培训”、“培训场”、“网络圆桌学习”等教师培训的新命题。工具创新---研制了“培训需求分析”、“教师课堂行为分析”、“微课制作模板”、“行动设计范型”等主题工具。策略创新---研制并应用了“继教网+培训改革=教师发展新常态”的8个公式。

2.项目复杂性。项目要素的复杂性---混合式培训有集中面授（含专题讲座、跟岗实践、总结提升等）、网络研修（含课程学习、网上研讨、专题答疑等）、校本研修（含区域教研、校本教研、校本实践）等诸多要素，及要素间的多样化立体式组合。研究过程的复杂性---设计实施了调查分析、比较研究、学理解释、初步建模、嵌入项目、网上研评、模式定型、优化机制等8大环节，并伴有若干基于成效判断的反馈回路，以复杂性保障科学性。成果验证的复杂性---混合式培训模式在国培与省培、示范性与中西部、整合研修与能力提升、校长与教师等系列化复杂性的项目实践中得以检验与完善。

3.项目成熟性。理论成熟---既有教师培训理论的科学诠释，又有对混合式培训的理论概括，并有网络研修新命题的创设。政策成熟---与所承担的教育部教师培训课程标准《中小学教师学习与发展》研制工作相互衔接，协同推进，促进了教师培训的政策创新。样本成熟---研发了“教与学转型能力提升”、“变革力提升高端校本研修”、“信息技术应用能力提升2.0版”、“新教师‘三把火’入职培训”等模式应用的新型项目样本。技术成熟---建成了“个人空间、教师工作坊、学校社区、区域社区”一体化的网络研修体系，并完善了功能强大、使用便捷的网络研修平台。

4.项目示范性。高端学术交流---在“中芬教师培训质量提升主题研讨会”、“第四届全国教育局长峰会（主题：互联网+教育）”、“第四届全国教师进修学校校长协作会”等高端学术活动上作了继教网模式推介。重点项目引领---承担了“国培计划”示范性项目的6个整合研修项目、4个工作坊项目、2个综合改革项目，把混合式培训模式运用其中，有效引领了各类培训项目的改革发展。培训经验传播---两年来培训经验在《光明日报》《中国教育报》等多家权威媒体上多次报道。绩效测评优异---继教网在2013年教育部“国培计划”中西部项目评估总体排名获得第一名；2014年“国培计划”中西部8个项目省级排名第一。

【项目成果】

1.出版了《教师研修的有效机制保证》（光明日报出版社2015年4月版）、《中小学教师远程培训课题研究成果选辑》（湖北科技出版社2011年4月版）等5本著述。

2.发表了《“任务驱动式”教师高端培训模式的实践探索》（教育研究2014年12期）、《网络研修与校本研修整合项目实践研究》（现代中小学教育2014年11期）、《力促教师培训的实践性转型》（中国教育报2013年5月15日）等16篇论文。

3.收入了《中国教育信息化发展年度报告》（人民教育出版社2015年1月版）。

4.研制了《中小学教师信息技术应用能力诊断测评工具》。

项目负责人及参与人介绍