当今世界正处在百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革加速演变，教育教学模式和社会服务机制，为高等教育的未来发展带来了新的机遇和挑战。
如何看待各种“智能现象”？智能学科未来如何发展？北京大学智能学院院长朱松纯通过回顾人工智能的历史与现状，给出了“从弱人工智能向通用人工智能转化，是人工智能发展的必经之路”的学科趋势研判。
在教育部指导和支持下，始终坚持“四个面向”，形成了“以基础研究为本、大力推进学科交叉、持续加强有组织科研”的科技创新体系。
2022年6月14日,教育部在北京召开新闻发布会，北京大学常务副校长龚旗煌应邀出席并发言。
如何系统认识信创产业，信创产业发展有哪些进展，又面临哪些问题和挑战……近日，中教全媒体采访了北京大学计算机学院教授、网络和信息安全实验室主任陈钟，就信创产业内涵、发展、人才培养等方面展开了对话。
6月14-15日，中教全媒体主办的“双万金课”MOOC师资培育高级研修班在武汉举办。北京大学数字化学习研究中心主任助理，北京大学教师教学发展中心培训师冯菲做了主题为“慕课教学设计的三个关键”的精彩分享。
2月23日，北京大学继续教育部、北京大学继续教育学院举办“2019一流大学非学历继续教育发展战略内部研讨会”。
北京大学实施“圆梦计划”过程中，按照“政府支持一点、学校优惠一点、企业捐助一点、青年承担一点”的思路，开创了“一天一元”读北大模式。
本案例实施过程中以“名师工作坊”的形式，由名师带动教师成长，线上工作坊提供资源，解决共性问题，促进跨区域研修，线下工作坊提供名师示范、课题研究、专业成长规范等，针对性解决关键性问题，旨在专业发展与个人成长规划。
在北京大学即将迎来一百二十周年校庆之际，北京大学继续教育事业也迎来了一百周年庆典。于4月10日隆重举办“新时代改革深度发展与学习大国建设—北京大学继续教育2018新春论坛”。
2013年，教育部针对教师培训中存在的一些突出问题，出台了《网络研修与校本研修整合培训实施指南》。
践行社会责任，培养教育人才，真抓实干，精准扶贫 —记北京大学云南省国家级贫困县贡山县教育扶贫工作…
生成性资源的产出过程是一个动态生成研修资源的过程，同时也是研修中各要素相互联系、相互作用，从而推动研修主体向前推进的一个过程。
北京大学于2010年起积极投身“国培计划”事业，研发了一系列适合中小学幼儿园一线教师学习的网络课程资源。
2015-2020年的“国培计划”集中支持乡村教师培训，培训管理重心下移，关注项目能为地方留下什么以及项目结束之后地方怎么办的问题。
2004年教育部师范司正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，2006年北京大学获得了“全国中小学教师教育技术能力培训网络培训课程”开发、研制、培训的资质。
课程教育改革已经走过了好几个年头，但农村地区的小学语文教学却仍然遵循传统的“听、读、写、背”的传统教学模式，中规中矩却缺少活力。
北京大学近日公布关于对中央巡视组巡视整改情况的通报。根据通报，北大正着力整顿“天价班”及继续教育招生管理混乱问题。
北京大学许雅君教授：“你相信一见钟情吗?我认为的一见钟情在恰好的时间，恰好的地点恰好的遇到TA……”
北京大学医学部教授 许雅君 2017教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金(全通教育)颁奖典礼将于5月10日在…
企业大学的兴起，从制造业到遍地开花 记者：企业大学的概念应该说也是舶来品，那么这个概念是从什么时间兴起，如何在…
北京大学从2006起开展网络师资培训项目，引入引领式在线学习模式，利用远程教育的技术和手段，开展面向全国中小学教师的培训。
中教全媒体总裁夏巍峰任北京大学创业家俱乐部理事。原北京大学校长周其凤为夏巍峰颁发聘书。
