为规范高校继续教育教学管理，改革函授等传统的高校继续教育教学模式，推进继续教育信息化进程，服务全民学习、终身学习。

党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。当前，我国作出了加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，提高高等教育发展水平，增强国家核心竞争力。

2013年，教育部针对教师培训中存在的一些突出问题，出台了《网络研修与校本研修整合培训实施指南》。

四川农业大学远程教育河北省管理中心，在全省农广校系统内先后设立了衡水、保定、邯郸、丰南、邢台、张家口、廊坊、石家庄等8个校外学习中心，借助四川农业大学远程教育平台，以“网教+面授+实践”的教育模式，开展基层农技人员学历提升项目。

  电子科技大学学历继续教育与富士康集团校企合作的初步探索与实践 电子科技大学继续教育学院 摘要  …

我国目前是包虫病流行最为严重的国家，发病居全球之首。习近平总书记、李克强总理高度重视，多次亲自批示并指导包虫病防治工作。四川大学华西临床医学院/华西医院作为包虫病流行区内的国家级医学中心，推动藏区肝包虫病防控人才培养义不容辞。

为了提升房地产经纪人专业素质，本案例结合天津大学继续教育学院与我爱我家房产经纪有限公司的特点，充分发挥双方优势，督促与激励相结合，以提高学员的学习热情与学习效果。

自2015年开始，为进一步打造优质教学资源，扩大南京大学优质教学资源影响力，南京大学网络教育学院将MOOC课程的建设纳入学院“精品课程培育计划”之中。

文化是东北财经大学网络教育学院信奉、倡导并付诸实践的价值理念，是发展的主导思想和精神内涵，是形象建立的根本依据和核心竞争力的重要组成部分，是推动学院发展生生不息的源泉。

  践行社会责任，培养教育人才，真抓实干，精准扶贫 —记北京大学云南省国家级贫困县贡山县教育扶贫工作…

东北大学在校本部学习中心推行标准化建设，旨在打造制度完善、管理精良、服务规范的可借鉴、可推广、可复制的学习中心标准化体系。

为积极响应党中央号召，贯彻落实习近平总书记重要指示，根据中央有关精神、工业和信息化部党组和黑龙江省委有关要求，哈尔滨工业大学被确定为广西金秀县定点帮扶单位。

虚拟解剖是继续教育学院与动物医学学院联合开发的一款综合性教学平台。

江南大学继续教育顺应时代发展需求，积极开展校内校外的学习成果积累与转换的研究与实践。

生成性资源的产出过程是一个动态生成研修资源的过程，同时也是研修中各要素相互联系、相互作用，从而推动研修主体向前推进的一个过程。

案例研究了高等学历继续教育质量内涵存在的主要问题，提出了高等学历继续教育质量内涵标准，在此基础上确定了改革的思路与目标，并进行了突出质量内涵的高等学历继续教育综合改革实践。

我校以充分的调研为基础，以遵循规律为依据，以科学的方法做指导，以提升职业能力为目标，以新业态下课程设置为补充，经过多番研讨，制定了适用于我国基层社会工作者和管理者的应用型人才培养方案。

东南大学作为新中国成立后最早从事成人高等教育、网络高等教育、职业技术教育等学历继续教育和非学历教育培训的高等院校之一。

厦门大学高度重视继续教育工作，高度重视、明确定位，加强继续教育顶层设计;规范管理、质量为先，促进继续教育规模与质量协调发展;凝炼特色、塑造品牌，服务经济社会发展和学习型社会建设。

本案详细介绍了该平台四级联动的实现思路与做法，并图文展示了部分实践成果，也总结了本案实施过程中得到的一点启示。

华东师范大学开放教育学院打造了丰富的优质学习资源，引领着中国教师教育的新航向。

社会工作人才队伍作为一支独立的人才队伍，在人才强国战略的实施过程中，在经济建设、政治建设、文化建设和社会建设中将扮演着越来越重要的角色。

现代远程教育会计学专业与会计职业资格考试课程学分互认遵循了“同位性、同质性、有效性和主体性”的原则，明确地确定了两类课程之间的对应关系，操作性强。

远程与成人教育学院计算机专业组现有专职教师8人，从事学历继续教育平均超过20年，专业组依托丰富的成人教育经验，深入了解本专业市场需求，应用先进教育理念，针对成人教育特点，对本专业课程体系和课程教学进行了探索和创新。

2015-2020年的“国培计划”集中支持乡村教师培训，培训管理重心下移，关注项目能为地方留下什么以及项目结束之后地方怎么办的问题。

  《手把手教你心理咨询—谈话的艺术》慕课课程的几点教学设计 摘要 自2015年开始，为进一步打造优…

本案例是我校针对青海省化隆县发挥高等教育的智力优势，制定有针对性的、系统的培训方案，为推进对化隆县的定点扶贫、精准脱贫工作、经济发展做出贡献。

在线学习平台通过教育数据分析系统，汇聚分散在不同平台中的数据信息，面向决策者、管理者、辅导教师和学生提供数据统计分析、评测分析和对比分析等功能，提高工作效率，促进教学的精准决策与管理。

江南大学继续教育顺应时代发展需求，积极开展校内校外的学习成果积累与转换的研究与实践。

本此案例“数据结构”移动微型学习是在2010年国家级精品课程(网络教育)基础上做的进一步探索。

南京大学网络教育学院近几年来，积极探索，充分利用现代信息技术，发挥“互联网+教育”的优势，和江阴海澜集团、无锡睿泰集团等多家企业开展合作，为企业转型升级、结构调整，员工学历提升、技能培训提供了很好的支撑和服务。

吉林大学自2001年开办网络教育至今，坚持以学生为本、以服务社会为宗旨，强化规范管理，注重内涵建设，努力提高办学质量，培养了大批应用型、技能型人才，形成了自身特有的办学文化和特色。

为实现教学视频资源高效、优质的开发和应用，学院从潜心打好前期基础、精心做好录制过程、用心完成后期制作三个方面进行了探索和实践。

着眼于“高起点、宽口径、长视野”，紧随汽车技术的发展，在汽车运用与维修专业职教骨干教师培训中，创新课程设置和教学方式。

本案例将移动学习技术与基础教育改革相结合，通过研发“手机教师网”、“手机和iPad移动录课系统”、“教师工作坊”、“乡村教师课堂教学远程诊断平台”等网络平台。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置，作出了一系列重大决策部署。

南开大学为推进和落实高等学校继续教育 e 行动计划工作任务，做好联盟建设及完善各项支持保障措施，2017年4月27日，南开大学举办 “中国[旅游·酒店·餐饮]创新教育联盟峰会”。

17年来，北京外国语大学网络教育学院始终秉承严谨治学的一贯作风，在创新人才培养模式、提升教学及服务质量、推动优质资源共享等方面均取得了突出成绩。